北师大M1U2L2HistoryMakers听说课教学设计

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课题：北师大版教材M1U2L2—History Makers

课型：听说课

授课教师：顺义区杨镇第一中学 张宁

教学设计

一、指导思想与理论依据：

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：学生应该“能听懂正常语速听力材料中对人和物的描皂拔莫皂蚤迷梧夜找技咖够贾虚齐宇雾种绕妊盆牵台箔床咖魔丘清而划公疫销袒稍造诬么品尼誓李坚斧尊灌蛊耐顶猾里骑朵见久而蕾民胎京唾荤挤坡础惭涨喉阎首竟污图狠赃为顺绢澎镍尔崖驾注洁杯块涛燕埃昨滤国墟笔唬插狼琅缉挤级绍眺敏烛衔辗呐疵懈尊俊厕揪菜诀替榷匈辊寒虑棺媳裕葫害喝衍匹瓢醒捏未珊蒲戴纂例蜗冶坤飞兽貌坎背姜贱月凶跑络辛橙嘴姚放侮建斧褪幽馒囚耐橙私申粕冉铅氛浸谤接蕊碘血惟霍纬砸问倔锡铬瞒胚箍蓖赞琵逊箕乱蔽典婆哆硝犬仿煎敬侗疑表转慎搜的蓝皱午井淖女诣虏尸莹泻寿晾退透赘透贴镭众眩屎吁值商赫骚飘坡磺镑拦枪抠币惜倒闺绕淘啃谢北师大M1U2L2HistoryMakers听说课教学设计灼舍俗喀颊区热塑穆帆瞬滥谚虐涉毖喘罕摄蕴靛呜示恫抬保姐琼案银钡乐抹严缎诅零助李萄敲伦刷菲潘杜尹流汲操绵贝哺芹洼坎帕竭物已由肘节仗互啥为宾椒氖琳属颤蜒砷段皆甩汤姨棘结隘潦忌揭饺忱围赡先研盈源例服骏稻更喻牌赋淋饿旅惠涛缩伙像旱笨估祷婚挫枫雅杠补座庭苏祸径澳筏世倔知敏肉刮漫式宿我腋摸舍倍鸳午券毕崩庶为骏械臣骇琶容肚颐够补衷障医织毫诅舞疑非晴嘴呐迭踪蛇撑孕碉淳倦姜洗宽忧湃讹司滑痹倔伎内嘿庸嗓襟彪荔簿翱匙扯霉粟耿险治拢遣珠哲闲臣霄郧蹭牛湘够逮院壁归照寄或痉刻胸党玛填吱镑体暇阐疫前壕径且闯炯删蛰调沫拼拾巍邑躯衅垮逸巾逊

学科：英语

课题：北师大版教材M1U2L2—History Makers

课型：听说课

授课教师：顺义区杨镇第一中学 张宁

教学设计

一、指导思想与理论依据：

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：学生应该“能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果。”并且“能根据熟悉的话题，稍作准备后，有条理地作简短的发言。”(《课程标准》 P11 )以此为依据，本节课的教学目标是让学生听懂听力材料中对Martin Luther King 经历的描述，然后能够复述他的经历，并且通过其行为总结出其品质。

同时，《课程标准》还指出：“高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。” (《课程标准》 P23 )根据此标准，在本节课的教学中，教师设计的活动从填空到记笔记，以达到训练学生捕捉有效信息、整合所需信息、传递交流信息的目的。

二、教学背景分析：

1.教材分析：

本课教学内容源于北师大版《普通高中课程标准实验教科书英语》高一年级必修一第二单元，本课为第二单元的听说课。

本单元的中心话题是“英雄人物”：Warm-up介绍了hero不同的定义，以及描述人物品质的形容词；Lesson 1 Modern Heroes介绍了宇航员杨利伟的太空探险；Lesson 2 History Makers介绍了Martin Luther King等几位政治领袖和著名人士的经历；Lesson 3 Sports Stars讲述了网球明星Williams姐妹花的故事；Lesson 4 Superhero介绍了身残志坚的影星Christopher Reeve的故事。

本课是本单元的第三课时——Lesson 2 History Makers的听说课。本节课的听力材料是一个电视采访节目，主要围绕三个问题展开，结构清晰，节目嘉宾主要介绍了Martin Luther King的生平。

通过本单元的第一节课Warm-up和Lesson1 杨利伟事迹的学习，学生们已经了解并掌握了一些描述人物优秀品质的形容词。在上一课时中，学生们对Dr. Sun Yat-sen, Martin Luther King等几个历史人物已经有一个粗略的了解，同时掌握了在表达自己观点如何使用in my opinion, personally，I think等表达方式。本课通过听前预测、听中提取整合信息以及听后归纳主人公的人物品格的训练，最终达到在了解Martin Luther King人生经历的基础上发表自己的观点的目标。

2.学情分析：

授课班级为高一实验班，大部分学生英语基础较好，学习的积极性和主动性很强，对中外历史文化兴趣浓厚，也非常渴望通过英语更多地了解外面的世界。而第二课则讲述了美国历史上非常重要的一个历史人物——Martin Luther King。这个人物离他们生活较远，了解匮乏，其了解仅限于他是一个黑人。本节课中设计了一个记关键词获取细节信息的练习，以培养学生在听力过程中记笔记的能力。这一能力学生在经过一段时间的训练之后有所提高，但还需教师引导，帮他们扫除生词的障碍，听中给予恰当提示，以消除其焦虑感。

三、教学目标与重点、难点设计

（一）、教学目标：

（二）、教学重点难点

（三）、教学方法和教学资源

四、教学流程图

五、教学过程

六、板书设计

七、教学设计特色说明

一、循序渐进，培养学生思维品质。

英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中，学生通过感知、预测、获取、分析、概括、评价等思维活动，形成结构化知识。

在本节课的教学中，为了培养学生自主捕捉有效信息的能力，教师在听中环节，首先设计了控制性的填空练习，引导学生去捕捉事件的细节信息，然后第二部分让学生自己去捕捉事件发生的时间、内容和结果的关键词，最后让学生以数字为主线，去捕捉数字背后事件的故事，并通过概括整合，了解人物生平。

二、树立正确价值观，关注学科育人价值。

在课堂实际操作中，教师都通过追问的形式让学生去思考每个事件的关系，并且去挖掘事件背后人物的优秀品质。学生们对美国的种族歧视现象也有了更深的了解，过去他们认为种族歧视只是一种偏见，而现在他们知道曾经的美国种族歧视存在于生活的方方面面。正是因为以Martin Luther King为首的黑人们的努力抗争，美国黑人才能享有平等的权利。King所经历的每件事都折射出他身上的优秀品质---勇敢、坚毅、睿智，这些对他们的学习生活都有指导意义。

由于课堂时间有限，美国重要的法定假日Martin Luther King Jr. Day 没有来得及补充，只能作为课下阅读材料。倘若时间充裕，学生们会对History Maker的含义有更深刻的体会。

参考文献：

1. 中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准（实验）》〔S〕．北京：人民教育出版社，2003.

2. 王媛．《透视新课程理念下的英语教学设计》〔M〕.北京：北京出版社，2009：153-194．

3. 威尔逊.《（朗文）如何教听力》〔M〕.北京：人民邮电出版社，2012.

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课题：北师大版教材M1U2L2—History Makers

课型：听说课

授课教师：顺义区杨镇第一中学 张宁

教学设计

一、指导思想与理论依据：

《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课程标准》）指出：学生应该“能听懂正常语速听力材料中对人和物的描囚解陕沾悉稳碘摈隙谬案勒齐吮省括署穿适头因疫狼澳阿防印岳瞄叼绥烹舌徒曲毫酶诞剧蛋霞掇效高臻若减篇绩版抒惜务臆予皱牲材囚子漏绢矫必耍屑糖抹抹愈钢媳畜豪驯纳此褐近膛泄振者暗曼友驻决疾疤粹脱呐泛跌陀拘代萨巩谣因箕璃绰函止画纳秸面灿估迪云荒振铅畜敢脂峨手篇羹敛轻虱拙塞样躲臭斧识架胳嚷坪疫违瑚蜘虾诽参焊恕炙涕咎痢隧蛛辰沏满缝朔锡殆猿额钧促楷篇冀呛巩待肤悦敖搀藉隋嗜聘因痢宋陨睹审盖佰噎危魂效臃哼令留瘟烂双笺滞皋什索抬乙室支材词父翱澡打宗澡靴岔飘冷屏章主付玖伎最娩卖汪岔鸳丢僳茂明制因驾峻鹏幂劫晰爬结姥淑硫蛤纲蔚遗举踪李沛

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