对外汉语教师的课堂教学意识作者：刘 婧来源：《文学教育·中旬版》2009年第03期
[摘要]课堂教学意识是影响教师课堂教学行为的重要因素，本人根据自己的教学实践谈了几种比较重要的教学意识。教师具备这些教学意识，有利于增加有效教学行为，提高教学质量。
[关键词]课堂教学；教学意识；教学质量
在对外汉语教学中已基本达成了“以学生为中心、以教师为主导”的共识，也就是说在课堂教学中，学生的“学”是被教师的“教”主导的，从这个角度说，要提高课堂教学的质量，首先要提高教师“教”的质量。而在影响教师教学质量的众多因素中，教师的课堂教学意识是尤为重要的。崔永华、李泉和杨惠元老师都曾对课堂教学意识有过阐述，本人根据自己的教学经验谈谈认为比较重要的几种教学意识：
一、增强课程性质的意识
要明确自己教的是一门什么性质的课，不同性质的课有不同的教学方法。比如综合课讲究全面，既要进行语言要素、语言知识的教学，又要进行语言技能的训练；而听力课、口语课、阅读课讲究重点训练某个方面的语言技能和微技能。以处理生词为例，综合课要讲究全面，生词的音、形、义、用都要掌握，而听力课处理生词只要让学
生掌握词的音、义即可，口语课应该让学生掌握生词的音、义和用，用是重点。
二、增强控制意识
这包括控制课堂教学的节奏、学生的活动。教学节奏太慢课堂过于松弛，学生容易分散注意力；反之容易疲劳产生厌学情绪。控制节奏的关键是要学会控制师生的语速和说话的间隔时间，为此选择恰当的练习方式。控制学生的活动包括控制活动的时间、方式、人数，一般来说学生的一项活动不要超过15分钟，根据活动内容的不同选择学生活动的方式，全班、小组、两人或是个人，小组活动一般三到六人为宜，两人活动尽量避免两个水平低的学生一起。
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