中学生历史思维能力培养刍议作者：陈天河来源：《读写算》2013年第01期
“新课改”强调对学生能力的培养，这是历史教学的重要任务之一，本人在此就学生历史思维能力的培养，谈谈自己的体会。所谓历史思维能力，主要指通过抽象思维、形象思维、逻辑思维以及综合思维能力的训练，达到学生对历史学科所具有的思考、判断、运用等方面的思维要求。在教学中，怎样才能比较有效地培养学生的历史思维能力呢？结合自己多年的教学实践以及专家、同行的经验，简单谈谈自己的一些体会与做法。
（一）用“归纳法”培养学生的抽象思维能力。
学生在学习历史过程中，依据大量的历史材料、历史现象，发现其中的内在联系，探索历史的发展规律，本身就是中学历史教学的目标之一。在历史教学中，教师要善于引导学生分析、归纳，促进抽象思维能力，探寻历史发展规律。
以《中国近现代史》为例，在中国一步步沦为半殖半封的历史进程中，中国社会各阶级各阶层都在探索救国图存的道路。有农民阶级兴起的太平天国运动和义和团运动，有资产阶级发动的维新变法运动和辛亥革命，等等。这些运动无一例外都以失败而告终，通过学习，总结归纳，寻其规律，得出其根源，皆因其阶级局限性所决定。
规律性的知识是具体知识的升华，教师引导学生从“已知”去解决“未知”的思维过程，是历史教学中对学生历史思维的培养和提高的过程
（二）用“形象记忆法”培养学生形象思维能力。
历史学是一门社会科学，叙述的是历史事件的发生、发展过程以及历史人物的重大活动，是一幅幅有血有肉、生动感人的历史画卷。因此，在教学中，历史教师要充分发挥形象思维能力，借助多种艺术手段的通感效应，来再现历史情境和历史人物的活动，揭示历史发展的本质和规律，培养学生的形象思维能力。
例如，在讲授《中国古代史》中“战国七雄”时，我会在黑板上画个十字架，再画上七个圈，引导学生记住“东南西北到中间，齐楚秦燕赵魏韩”的顺口溜。通过形象记忆，学生不仅能够很快记住“战国七雄”的名称，而且还能让学生形成空间概念。
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