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正在进行安全检测...

发布时间：2024-04-20 11:11:37 来源：文档文库

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小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究阅读能力评价是运用一定的尺度和标准,通过系统地收集资料,对学生阅读发展过程中各种基本技能及学生通过阅读进行学习和应用能力进行评估与判断的过程,它不仅为儿童阅读的心理和教育研究与实践提供了有效的工具,还为儿童阅读能力培养的教育干预提供了科学依据,对阅读活动的规划及政策的制定具有导向作用。阅读能力标准与学业评价的一致性问题在教育学领域中是教育理性逻辑与教育实践逻辑的关系问题。实现阅读能力标准与学业评价的高度一致性是学生获得高水平学业表现的保障。那么,如何培养学生的阅读能力?学生阅读能力的构成因素有哪些?能力指标是什么?阅读能力的标准与学业评价是否需要一致?不一致的原因是什么?如何实现阅读能力标准与学业评价的高度一致性?基于以上问题的思考,我们尝试使用美国课程实施调查模式(SurveysofEnactedCurriculum,简称SEC对近年来小学语文阅读试题的内部结构进行了一致性分析,同时基于对以“标准驱动”的国家或地区语文课程标准与国际评价项目框架的分析与得到的启示,尝试建构了我国小学语文第三年段阅读能力表现标准。各个章节的安排如下：论文第一部分即绪论阐明研究选题的缘由及意义；进一步梳理了文献资料；明确了研究方向；对核心问题(阅读能力、标准与学业评价的一致性进行了界定；阐明了研究的现状、问题、意义、框架和方法。论文第二部分(包含第一章、第二章从理论的视角探讨阅读能力及一致性的价值论形成问题。第一章共分为四个部分：第一部分阐述了近代阅读能力研究中的行为主义、认知科学、
建构主义与阅读能力研究的关系,同时阐明了当代阅读能力的属性与价值观。第二部分阐述了阅读能力与语言发展、认知发展与社会性发展的关系,第三部分分析了阅读能力的构成要素,其中包括知识要素、能力要素和情志要素。第四部分简述了阅读能力评价的导向、预测、激励与诊断作用。第二章共分为四个部分：第一部分阐述了一致性的哲学基础,其中包括一致性的事实认识论与价值认识论。第二部分阐述了一致性的心理学基础,其中主要介绍了教育目标分类的起源、衍伸与比较。第三部分分析了一致性构成要素的特点,其中包括标准的课程标准的构成及基于标准的评价概念的界定。第四部分介绍了近年来美国对一致性问题的分析维度与分析方法,其中重点介绍了了课程实施调查模式(SEC近两年对美国共同核心州立标准(CommonCoreStateStandards的应用及结果分析。论文第三部分(包含第三、四章从我国阅读能力培养的目标和现状分析我国阅读能力标准与评价的理论与实践。第三章包括三个部分,第一部分分析了我国小学语文课程标准的体系,第二部分重点对我国小学语文课程标准中阅读能力标准与评价建议进行了分析与解构,第三部分尝试从内容要素和认知层次两个维度建构了我国小学语文阅读能力标准的框架,并通过编码将《义务教育语文课程标准(2011年版》小学阅读部分进行解构并添加到阅读能力标准框架之中。第四章采用了课程实施调查模式,并运用一致性公式,即一致性指数P=1-[Σ|Xi-Yi|]/2作为阅读课程标准与阅读试题之间一致性研究的分析工具,对我国东南、西、北、中,浙江省临海市、广州市天河区、宁夏省银川市、吉林省长春市、武汉

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