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5、32和 3的倍数特征
5、32和 3的倍数特征
发布时间:2023-02-25 14:51:37 来源:
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数学科课时计划
5
、
3 2
和
5
的倍数的特征
章节
教学
目标
教学
重点
教学
难点
教具
1
、经历探索
2
,
5
的倍数特征的过程,理解
2
,
5
的倍数的特征,能正确判断一个数
是不是
2
或
5
的倍数。
2
、在观察、猜测和小组合作学习讨论的过程中,提高探究问题的能力。
理解
2
,
5
的倍数的特征
能正确判断一个数是不是
2
或
5
的倍数。
多媒体
(一)情景创设,导入新课
师:同学们,你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便
说出一个数,老师马上就能判断出这个数是不是
2
或
5
的倍数。如果同学们有疑问,还
可以用计算器进行验证。
(学生分别报数:
32
、
485
、
674
、
260
„„)
师:
32
是
2
的倍数,但不是
5
的倍数。
485
是
5
的倍数但不是
2
的倍数。
674
是
2
的倍数但不是
5
的倍数。
260
既是
2
的倍数也是
5
的倍数。你们用计算器验证的结果和
老师判断的一样吗?
生
1
:一样。
生
2
:老师你是怎样迅速判断出来的呢?
师:你们想知道其中的奥秘吗?
生:(齐答)想。
师:今天我们一起来研究“
2
,
5
的倍数的特征”
(板书课题:
2
,
5
的倍数的特征)。
教
学
过
程
(二)问题探究,解决问题
(媒体出示课本第
4
页的百数表,学生拿出学具中的百数表。)
1
、提出问题
师:同学们,你们能在百数表中找出
5
的倍数吗?利用自己喜欢的表示方式在
5
的
倍数上做上记号(可以用—、√、○、△等符号)。
2
、自主探索,合作交流,发现规律
(学生开始找
5
的倍数并做记录。)
师:谁能说一说你找出了哪些
5
的倍数?
生:
5
、
10
、
15
、
20
、
25
、
30
、
35
、
40
„„
(根据学生回答,教师板书)
师:(引导学生观察、思考)你发现
5
的倍数有什么特征?
生
1
:这些数都相隔
5
。
生
2
:这些数个位上有的是
0
,有的是
5
。
师:(引导学生归纳
5
的倍数的特征)你们说的都不错,个位上是
0
或
5
的数都是
5
的倍数。
(根据学生回答板书。)
师:(引导学生验证举例)刚才我们观察的是
100
以内的数,也就是说观察的是一
位数或两位数。
那么是不是任何一个自然数,
只要是
5
的倍数,
个位上一定是
0
或
5
呢?
请同学们任意写一个个位上是
0
或
5
的多位数,大家判断一下。
(学生先在小组内交流,然后全班交流)
组
1
:我们列举的数有:
500
、
4500
、
605
、
125
这四个数,通过计算,发现都是
5
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/02c021d385254b35eefdc8d376eeaeaad1f31681.html
《5、32和 3的倍数特征.doc》
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