15落花生(第二课时)
教学目标：
1、色朗读课文，背诵喜爱的段落。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学重难点：
1、体会花生默默奉献、朴实无华、不求名利的高尚品格，并学习花生。
2、学习本课重点突出，主次分明的写作方法；学习本课借物喻理的写作方法。
教学过程：
一、复习导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了课文围绕落花生写了种花生，收花生，尝花生，议花生这几部分内容，并着重学习了许地山一家是怎样种花生和收花生的。
这节课，我们将重点学习“议花生”这部分，请同学们自由读课文3??15自然段。想想“我们一家”在尝花生的时候主要围绕哪个话题来谈？（生自由读）
二、新授，品味
1、汇报。（板书：好处）
2、姐弟们说到花生有哪些好处？（结合板书：味美，可以榨油，便宜）
3、在谈到花生的好处时，父亲特别强调了一点，谁能读给大家听？你从父亲这段话中读懂了什么？（花生与桃子、石榴、苹果不一样）其他同学也自由品读一下父亲这番话，看看你们又读懂了什么，与同桌交流一下。（生读、交流）
4、父亲在这采用了什么手法来突出花生的好品质？（对比）
5、那么，从这一对比中，你体会到花生有哪些好品质？（结合板书：朴实无华、默默无闻、不计名利）
6、结合理解“爱慕之心”及“成熟”。
7、师小结：姐弟们说的好处是显而易见的，父亲指出的正是花生的可贵品质，花生有别于桃子、石榴、苹果，它把自己的果实埋在土地里，一点不张扬，不 求虚名，默默奉献，看来，通过对比的方式进行表达，就能对其中一种事物的特点起到强调作用，所以，我们在今后的说话和写作时，也可以学着这样去表达。
8、父亲这段朴实的话里充满对花生无比的赞叹，让我们一起再来品读吧。（齐读）
9、父亲特别指出花生的最可贵之处，目的是什么？（教我们学花生一样做个有用的人）
10、对了，让我们齐读12自然段，说说你是怎样理解这句话的？（练习用“虽然……可是……”造句。）
11、父亲的话孩子明白吗？（明白）你从哪体会到的？（13自然段）
12、请自由读读许地山的话，并谈谈你的体会。（学生自由谈）理解只讲体面、对别人没有好处。
13、怎样的人才算是有用的人？（对别人、对社会、对国家有贡献的人）（板书：做个有用的人）
14、对了，父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切希望，花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地“印”在我的心上，“印”是什么意思？“印”就像用刀子刻在上面一样，不会忘记，可见话地山对父亲的话有多重视，印象多深刻。
15、文中有哥哥、姐姐和许地山的话，还有爸爸妈妈的话，那么你们看，这些人物我们在读时应该注意些什么？（小孩子的话要读得活泼些，开心些，妈妈的话要读得慈爱些，父亲的话要读得语重心长些。）那么我们把刚才体会到的情感他角色朗读全文吧！
三、体会写法
1、大家知道，从种花生需要经历几个月时间，而吃花生、议花生只经历一个晚上，那作者为什么只用一个自然段来写种花生和收花生，却用了十几个自然段来写吃花生、议花生呢？（因为文章重点写学花生、做个有用的人）
2、对了，这就叫详略得当，我们今后在写作时就应该这样，重点部分要写详细写具体，次要部分就可以作简单介绍。
3、本单元的专题是“生活的启示”，学了这一课，你能说说课文对自己的启示吗？
4、是的，像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出文章的中心，这种写法就叫做借物喻人。
四、拓展延伸
1、我们身边还有很多事物跟花生一样具有默默无闻、无私奉献的品质，如蜡烛、蚕等，你还能举例说说吗？
2、学生汇报，老师鼓励学生写下来
3、作者许地山始终没有忘记父亲的教诲和希望，后来就以“落华生”为笔名，时刻激励自己做一个有用的人，终于成为著名的作家。
五、总结：
父亲的话常常地印在了话地山的心上，也印在了我们大家的心上，希望同学们好好学习，将来做个有真材实学，有本领，对别人、对社会、对国家有用的人。
板书设计： 落花生
种花生、收花生
尝花生
议花生 好处：味美、可榨油、便宜
品质：朴实无华、默默无闻、不计名利
做个有用的人
三、教学过程：
(一)、谈话引入：
师：在生活这本书中，总有出人意料的事带来惊喜、收获。
（二）复习回顾
1、师：今天这节课，我们将再次走进现代作家许地山老先生小时侯的一个生活片断。请大家回忆课文围绕落花生讲了哪些内容?（种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、师：通过学习课文的前两个部分，“我们”一家对生活的热爱让大家感到十分意外，他们收获的不仅仅是花生，分明收获了一种积极乐观的生活态度。下面，让我们一起朗读这两个自然段，表达“我们”一家收获之后的喜悦。
（三）就句质疑：
1、（出示图片）师：看，他们一家在茅亭里高兴地过起了收获节。可是课文中有一句话却是这样描写当时的情景。（出示句子）：那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。
师：齐读这句话，有没有让你觉得意外的地方？
2、预计学生提问：父亲和孩子一起吃饭是很平常的事，为什么是 “实在很难得”？
3、引导解疑：（1）生猜测。
（2）师补充：许地山的父亲是一位爱国志士，他整天忙于公务，难得与家人一起。所以，课文中说——（生）“实在很难得”。
师；父亲从百忙之中抽空与家人一起过收获节，只是为了品尝我们种的新花生吗？
（四）、深入探究课文的第三部分
１、默读课文（3——15）自然段，想一想在品尝花生的过程中，“我们”议论了一个什么话题？是怎么议论的？
2、学生汇报：师板书（味美、榨油、便宜、）
师小结：几个孩子所说的花生的好处都是显而易见的，而父亲所指出的却是花生容易被人忽视的特点。
3、（出示父亲说的那段话）：“花生的好处很多，……”
（1）、一齐读句子，思考：哪些词写出了桃子、石榴、苹果的特点？（鲜红嫩绿、高高的）
（2）、师：是呀，桃子、石榴、苹果它们的果实颜色艳丽，是那么引人注目，读读句子：“桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。”
想一想：它们高高地挂在枝头，仿佛在说：
师小结：它们都有值得炫耀自己的外表。
（3）、我们再来找找描写出花生特点的词有哪些？（埋在地里、矮矮的） （4）、可是，父亲却认为这是花生最可贵的地方，是最令人敬佩、赞扬的地方。
（5）、让我们再来读读父亲说的这段话，你能用一个词来概括花生的可贵之处吗？
（6）交流点拨：默默无闻 藏而不露 朴实无华 无私奉献 内在秀美 脚踏实地 埋头苦干 不计名利 踏踏实实
师小结：文中的父亲读懂花生的可贵之处，我们也读懂了。原来，花生的可贵之处，不是华丽的外表，而是这种默默无闻、无私奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利的品格。
（7）让我们带着对花生的赞美，再次读一读父亲的话。
（8）教师小结：
父亲将花生同桃子、石榴、苹果相比，更加突出了花生不炫耀自己、默默奉献的品格。
4、师过渡：难道父亲仅仅是想赞美花生的品格吗？我们看父亲接下来是怎么说的。
（1）出示父亲的话：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（2）学生齐读，谈理解。
父亲希望我们做怎么的人呢？（3）点拨：
（父亲引导孩子谈花生的目的是为了教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
5、教师：这是一位伟大的父亲，他的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？
（1）示“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
Ａ、齐读。
Ｂ、（出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人”。）师：假如去掉“只”，意思有什么不一样？讨论交流：
（2）我们应该做什么样的人呢？
A、生交流。
B、师简介：许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落华生。在抗日战争中， 他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁。他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读许地山曾经说过的话（示句子）：“我要像落花生那样，踏踏实实 地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
C、同学们，学到这里，你们是否明白父亲我们一起过收获节的真正目的了？
D、举例：在我们的身边有没有像花生那样默默奉献的人？让我们来交流。
（五）领悟借物喻人的方法：
生交流后师点拨：善于思考的人们常常能从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理，体会到一些做人的道理。写作时，往往借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这种方法我们称为借物喻人。今天我们学的《落花生》就是采用的借物喻人的方法。它是借（花生）来比喻那些（默默奉献、脚踏实地、埋头苦干、不计名利）的人。如果我们学会正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；大大增强文章的表现力和感染力。
（六）分清文章的主次：
1、结合板书，看看课文把哪部分内容写的比较详细？
师小结：因为这篇课文主要是告诉我们一个道理，因此把“议花生”这部分写得详细，其他内容写得简略，主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。
（七）拓展：（出示）《山中的老杏树》
1、自己读读这篇借物喻人的文章，想想，作者是借什么来赞扬怎么的人呢？
2、这是一篇优美、感人的文章，他运用借物喻人的方法，借（老杏树）的特点，讴歌了（不怕寂寞、不畏艰难、扎根深山、乐于奉献、胸怀坦荡）的品格。
（七）练笔：
1、你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
2、提醒：我们在运用借物喻人这种方法作文的时候，要注意你所描述的事物的特点，一定要与人的品格有相似之处，让人读了以后就知道，你是要赞扬怎样的人。
板书设计：
15、落花生 表达方法：
种花生 借物喻人
收花生 详略得当
吃花生
味美
议花生 榨油
便宜
默默无闻、脚踏实地、
埋头苦干、不计名利
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