幼儿园教师“留任”个案研究探微
本研究聚焦幼儿园教师的留任历程,主要以开放式访谈、参与型观察、实物收集等研究方法,基于人文关怀的视角,探望个案教师坚定留任的本源内驱力。透过个体成长经历和教育实践体验的叙事梳理,剖析教师生活境遇同职业留任的双向关联。研究发现,随着职业生涯发展,个案教师的留任动力呈现由外而内、从环境到主体的内化演变。入职初期,留任驱动力主要源于家庭重要他人的支持;经验期获得的专业成长,赋予其留任的胜任力和自我效能感;成熟期的教师“留任”已超越表层含义,而是对个体生命意义的追寻和自我实现。论文第一部分立足时代背景和个人旨趣,结合国内外研究现状及局限,确定以质的转向、个体内在精神世界的探微为主要研究视角。第二部分侧重于个案教师留任的叙事分析,依循职业生涯轨迹划分为“萌芽”、“滋长”和“内化”三个阶段,同时关注其组织留任及影响因素的探究。第三部分旨在讨论与教师留任相关的学理依据,基于生命生活史、教育人类学、幸福伦理学等理论,解析教师留任抉择背后的内在机理。第四部分从教师个体、环境资源、宏观政策三个层面分别出升性建议,涵盖焕发教师主体的生命自觉、诉诸人本主义思想的组织管理、生成实践智慧的教师教育培训、重视叙事生命关怀的学术研究、面向教师职业幸福感及内在需求的制度支持等,为我国教师队伍稳健发展供实践性建议,高学前教育师资质量和职业吸引力。
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/ee75e9cb0a4e767f5acfa1c7aa00b52acec79c47.html
文档为doc格式