教材第66~67页内容。
1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。
3.培养学生积极参与探索活动，使学生对数学产生好奇心与求知欲。
重点：探索发现并掌握闰年的判断方法。
难点：判断不同年份是否是闰年的方法。
一、新课导入
教师：我们大多数人每年都过一次生日，可是王大爷四年才过一次生日，你知道为什么吗？
揭题：学习了本节课之后，你一定会明白，现在让我们一起学习吧！（板书课题：认识平年、闰年）
二、自主探究
1.认识平年、闰年。
讲述：通过学习，我们知道每年中大月、小月的月份和天数都是固定不变的，只有二月的天数，有时是28天，有时是29天。当二月是28天时，这一年就是平年；当二月是29天时，这一天就是闰年。
2.计算全年天数。
（1）投影出示制作的2014年年历。
（2）提问：你们知道在2014年我国有件什么大事吗？（新中国迎65周年华诞）
（3）计算2014年全年有多少天？看谁的算法简便。
方法1：根据原有知识，直接说出2014年有365天。
方法2：31×7+30×4+28=365（天）
方法3：30×12+7-2=365（天）
方法4：31×12-4-3=365（天）
（4）提问：想一想，闰年一年有多少天，为什么？
学生举手回答。
师生共同明确：闰年这一年有366天，因为这一年也是有7个大月和4个小月，只是闰年的2月份有29天，比平年多1天，因此是366天。\[板书：365+1=366（天）\]
小结：平年一年有365天，闰年一年有366天。
3.判断平年、闰年。
（1）谈话：如果要知道某一年是平年还是闰年，可以怎样判断呢？现在老师既不看全年天数，也不看二月份的天数，就能判断出某一年是平年还是闰年，你们相信吗？
（2）学生考老师。
①让学生用手中的年历卡考考老师，学生只要告诉老师哪一年，老师快速说出它是平年还是闰年。
②在学生觉得神奇而意犹未尽时，教师向学生说明：这里面有窍门儿，你们想知道吗？下面我们共同来学习一下。
（3）投影出示2000~2013年二月的月历。
①观察。
②提问：仔细观察，你发现了什么？（每4年中有一个闰年）
闰年年份与4有什么关系呢？
③分组计算。
④交流结果，并归纳总结。
讲解：闰年的年份正好是4的倍数。因此，要判断某一年是平年还是闰年，就看这一年的年份数是不是4的倍数。一般情况下，如果是4的倍数这一年就是闰年，不是4的倍数这一年就是平年。
（4）明确什么是公历年份。
（5）理解“一般”和“必须”。
提问：1900÷4有余数吗？（没有）但它不是闰年，这是一种特殊情况，所以用了“一般”和“必须”这两个词，通常当公历年份是整百数的时候，年份数必须是400的倍数才是闰年。
（6）想一想：为什么每4年就有一个闰年，为什么整百年的时候要是400的倍数才是闰年呢？请同学们课后阅读教材第73页“你知道吗”。
（7）出示伟人图片及出生年月，请同学们判断是平年还是闰年。
三、巩固练习
1.完成教材第67页“课堂活动”第1题。
（1）学生在答题纸上独立算一算，1年共有多少天。
（2）小组内交流各自的算法。
（3）指名班内汇报，集体订正。
2.完成教材第67页“课堂活动”第2题。
学生独立思考后，班内交流、汇报。说明推测的原因。
教师强调：只有2月29日才每隔4年出现一次。
3.完成教材第68页“练习十六”第3、4题。
学生独立完成，在小组内交流答案。
四、课堂小结
师生共同小结：平年有365天，闰年有366天。平年的二月有28天，闰年的二月有29天。公历年份是4的倍数的一般是闰年，公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。
年、月、日（2）
平年一年有365天，闰年有366天。
一般情况下，年份数字是4的倍数，这一年就是闰年。
当年份数字是整百数时，年份数字必须是400的倍数才是闰年，否则是平年。
在教学的时候，以学生熟悉的、典型的生活素材为教学背景，在整个学习过程中，学生在自主探究的过程中发现问题、分析问题、解决问题、得出结论，提高学生的观察能力、判断能力、归纳能力以及解决实际问题的能力。通过自主探究、合作交流，不但培养了学生自主解决问题的能力，而且激发了学生积极探索的兴趣。学生对判断平年、闰年的方法还是不能够灵活运用，尤其是在判断公历年份是整百年份的时候出错的较多。在做题的时候还是要对平年、闰年的判断方法进行强调。
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