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发布时间：2024-04-20 04:47:54 来源：文档文库
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浅议怎样让化学课堂春风和煦
人类的衣食住行与化学息息关联，唇齿相依，化学水平的高低决定着国力的强弱、环境的优劣、农业的兴衰；化学研究是思维拓展之本根，是好奇心之动力，是求知欲之源泉，是发明创造之金绳，是民族强大之基石，很多巨大价值之体现，舍化学莫能为之；因此，做为一名优秀的化学教师，须知机识变，破臼除窠，深研穷磨，如理作意，明辨慎思，讲求技巧，否则纵然一心营职，不惮劬劳，黾勉惕厉，舌敝唇焦，依然会事著功微，徒有劳苦，难收实效。本人教学有年，今例举体悟一二，若益于同仁教学点滴，则我至为欣悦。一、让学生洞彻实验的延伸
例：教师准备在实验室制取二氧化碳气体时，浓盐酸因瓶口破损而失效，稀盐酸无法配制，请帮助教师选择制取方法（）。a.用碳酸钠粉末与稀硫酸反应制取b.用细小的石灰石颗粒与稀硫酸反应制取c.用碳酸钾溶液与稀硫酸反应制取d.高温煅烧石灰石制取正确答案：b分析：实验室制取二氧化碳气体的实验及二氧化碳的性质实验要求反应时气流平稳，不能过快过慢，并且尽量做到操作简便。上述方法中碳酸钠、碳酸钾与稀硫酸反应速度太快，反应不易控制，收集气体困难，而碳酸钙的高温煅烧涉及酒精喷灯的使用既造成药品的浪费，也存在安全隐患。对实验者要求较高，不适合
做演示实验。而b项是否合理，简单有效呢？众所周知，实验室制取二氧化碳气体是不能选择稀硫酸的，因为在反应开始时生产不易溶解的硫酸钙薄膜，覆盖在碳酸钙固体表面，阻止了反应的继续进行，而此项改进正是采用较小颗粒的石灰石固体，增大了反应物之间的接触面积，使反应充分进行，产生充足的二氧化碳气体来满足课堂上演示实验的要求，用于解一时的燃眉之急还是可行的。与此实例类似的现象还有很多，如实验室做二氧化硫的性质实验时，处理二氧化硫尾气的装置是在盛有氢氧化钠溶液的烧杯中放一个倒置的漏斗，以达到充分吸收的目的。工业上生产硫酸时用顶部喷雾法来促进二氧化硫气体的吸收，以碳酸钙为主要成分的补钙药品说明书上注明“宜嚼食服用”等也是上述规律的运用。二、教学环节的每一步都要精心设计，环环衔接
教学中，最重要的是审慎阅读学习内容，耐心分析，解疑答难，最后给学生布置作业。
1.审慎阅读分为以下几个部分：
理解阅读的要求；掌握阅读内容的范围；指出思考题中的重点。关于阅读可以放开，时间地点皆可不限，课堂课外一样，只要如理作意，耐心体会分析即可。
2.解疑答难更加灵活，重点培养学生的自主解决问题方面，出现问题，教师循循善诱，层层设问，甚至步步紧逼，也可以让学生“两相对质”、唇枪舌剑、高谈雄辩，待到问题“水落石出”，学生们恍然大悟，豁然开朗。
