摆正心态 做淡定从容的教师

摆正心态 做淡定从容的教师

摆正心态，做淡定从容的教师。有这个想法，是来自于一个小小真实事件！

这件事发生在我当教师的第五个年头，那年的我还有着年轻人的锐气和争强好胜。所以希望每个学生都是好学生，每个学生都能考个好成绩，没有一个不及格，没有一个调皮捣蛋干坏事。如果一旦没考好，或者行为上犯个错，我就会按照班规进行惩罚，或者叫家长好好批评。所以当时的学生对我是又怕又讨厌，表面上恭恭敬敬，见了我跟老鼠见了猫似的，但不时的会出现全班包庇或对立情绪。可语文成绩在我的高压政策下有了小小提高，我也就心满意足了，其它的事在我眼里都不是个事儿。老师和学生嘛，不就是老鼠和猫的关系。

在全班学生中，有一个是我的眼中钉，肉中刺，因为他从来考不及格。他叫金荣，是一个转校生。八年级第一学期转入这个班，这也是我刚刚接这个班的时间。他个子挺高，但永远都半低着头，含着胸，每次回答问题都啃啃巴巴，唯唯诺诺，声音都感觉是从鼻子里挤出来的。我挺不喜欢这样的男生，感觉他没有一点男孩子的气概，让人瞧不上。每次回答问题他都会成为我批评的对象和学生取笑的笑料。他越是害怕紧张，我越是要他回答问题，要多磨一磨他，我就不信了，还把他拿不下，我一定要让他学会自信和大胆。在我的磋磨下，他的成绩有了一定幅度的提升，可这样的提升我一点都不满意，因为还是没及格。所以我继续上课提问他，下课敲打他，他背不会的东西我让他一遍一遍的抄。这样的情况一直持续到八年级下半学期，一次和他父亲无意中的对话。

那天也没什么特殊，我像往常一样查卫生，上早读，跟操，上课，批作业，写教案，每天重复着相同的事情，跟个陀螺一样不停的转。害怕哪个没做好，害怕谁再出个事儿，心始终提在嗓子眼，始终焦虑着。到了下午，我到班里查自习，在班门口无意间遇到了金荣的爸爸，他来给儿子送点吃的和生活费。这不是我第一次见他，之前的几次都是急匆匆的没说上几句话。我想趁这次机会，好好的说说金荣的问题，俗称告状。他和我来到办公事，我让他坐我先倒杯水。在我边倒水的时候，他先开口说话了。他说：“老师，太感谢你了，他今年的语文成绩居然考到了45分，他去年在另一个学校才能考20分。”这一句话，堵了我所有的话。我精心准备的诉状，不知道从何说起了。

那天晚上，我的心就像压了一块很重很重的石头，扔不掉，散不开。可我也想不明白为什么。

第二天，我在自习课上又一次把金荣叫到了我的办公室。他僵硬着身子走进办公室，在我的办公桌前站定，头都快低到胸口了，手捏成拳，微微的有些颤着，就像是要接受审判的犯人，诚心的忏悔自己的过错。我的心更加的沉重了。我把声音放轻，害怕把他吓着，柔和的问他：“你讨厌老师吗？”他吃惊的抬起头，快速的用眼角瞄了我一眼，又快速的把头低下，沉默了半天才诺诺的说：“不讨厌。”我又问：“为什么？老师那么对你。”他啃啃巴巴的嗯了半天，才又吐出来几个字：“老师是为了我好。”我已经不知道要问什么了，挥了挥手，让他离开。他又抬起头疑惑的看了我一眼，始终还是没问什么，低着头又离开了。

从这一天起我没有额外给他布置作业，没有叫他回答明知道他不会的题。我只是静静的观察着他，我发现他是一个很值得我去琢磨的学生。课间十分钟，别的同学在玩儿，他在写作业。中午上课前，别的同学聊天，他在写作业。晚上晚自习前，别的同学打篮球，他还在写作业。从他同宿舍的口中得知，他每天写作业都到一两点，可还是写不完。别的同学四天轮一次值日，他天天都有值日，而且干的很认真。全班扫雪的时候，别人能少干一把就少干一把，他只是埋头扫雪，最后扫尾工作永远是他的。现在像他这样踏实肯干的学生实在是太少了。我单独把他叫到办公室背诗，一首七言绝句别的同学可能十分钟就背会了，他用了40分钟。可等到我第二天课上再叫他背一次的时候，他又忘了。他略害怕的偷瞄了我一眼，表情当中有着愧疚。我在心里重重的叹了口气，表情上不显一点，只是叫他坐下。班里其他同学看我没有批评他，所以也都没敢当众取笑他。

我渐渐的明白了，他成绩考不好不是他学习态度有问题，也不是学习不努力，而是他天生的智力就决定他考不出好成绩，他已经尽了他最大的努力。而我，却让他压榨着自己，让他活在周围鄙视嘲笑的眼光里，让他更加的自卑，让他每天都活在压力和恐惧当中。我无比的羞愧和后悔。

之后的一个月里，我每天都在反思，每天都在愧疚，因为我这样对待的人不止他一个。班里的学困生何止他一个，调皮捣蛋干坏事的又何止一个。我几乎每个都用过类似粗暴简单的手段对待过，让他们受到打击和挫折，甚至伤害他们的自尊心。从而达到让他们听话，乖巧，努力学习的目的。

在这一个月里，我没有批评任何人，没有叫任何一个家长。学生犯了错，只让他们写个检查或保证书，保证不再犯。上课回答问题，不会的也不批评直接让坐下。上班会课，实事求是的讲问题，讲完就走，不说一句废话，不针对任何一个学生。我惊奇的发现，我和学生的对立情绪缓解了，有学生开始敢和我说笑了，见了我不再吓得就跑了，学生相对也变得好说话了。我的心情也不那么焦虑了，有时还会有一点小开心。

在那一刻，我仿佛才感觉到一点当老师的成就感和幸福感。

从那之后，我不再只看学生的分数，甚至把成绩看的更淡一点。我利用空闲时间找学生聊天，有时候是一个，有时候几个。也不谈学习，就谈谈他们家里有什么人，家庭情况怎么样，有没有兄弟姐妹，和谁的关系最好，最喜欢的明星，慢慢的打入他们的内部，突破他们的心理防线，让他们敢于和我说真话。利用班会课给他们上心理学，让他们了解自己的心理状态。上礼仪课，教他们怎么走路，怎么说话，怎么穿着，怎样待人接物。或针对最近发生的社会事件展开讨论，让他们能敢于大胆的发表自己的看法，如果有错误的认识，旁敲侧击进行引导。利用中午学校组织的演讲时间，让学生有针对性的围绕“态度，选择，责任”等话题展开，从而去引导他们世界观，价值观，责任担当的形成。

慢慢的，我批评人的次数越来越少，学生犯错的频率也越来越少，犯原则性的错误几乎没有。学生犯错也特别好处理，不用批评和长篇大论的讲道理，只问几个问题，“犯了什么错？”“为什么这么做？”“以后类似的问题还会犯吗？”等等。如果犯的错设计原则性问题，如逃课旷课，打架，和老师发生正面冲突等，就要开全体会议，针对这个错误，看看全班同学的意见要怎么处理，让同学们既觉得自己是班级一份子，又在心里提醒自己类似的问题自己不能犯。如果犯了错，自己要承担什么样的责任。

对于成绩，我也不是不看重。而是摸清学生的学习能力，他大概能到什么程度，如果再进一部会到什么程度，而不是统一要求。我告诉他们在自己上次的学习成绩上有所提高，就是战胜了自己。学习是自己的事情，你要为自己的行为负责。每次成绩下来，不批评，不骂人，而是利用两节课的时间，逐一去分析他们成绩的高低变化，从他们的性格，学习态度，学习方法和答题方式去分析他们成绩高低的原因，以遍于今后更好的学习。慢慢的，班里的所有成绩在以整体自主的方式缓慢的爬升。每个人，都在尽自己最大的努力在学，这是我最感到欣慰和感动的，顺便说一句，金荣语文考过的最高成绩是68分，可惜还是没及格。

去年，他们初三毕业了，我也已经进入当老师的第七个年头。感谢他们的宽容，原谅了我曾经对他们的伤害。感谢他们的反抗，让我认清自己的问题。感谢他们和我一起努力，让班级成为一个努力上进的集体。最后感谢他们，让我摆正了自己的心态，成为一个淡定从容的教师！！

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/e428526f7a3e0912a21614791711cc7931b7785c.html