南丹县第二小学 陈秀枝
一、背景需求分析
《科学课程标准》明确要求，了解生命体的主要特征；热爱自然，珍爱生命；能设计研究方案，并运用于力所能及的探索活动；勇于发表和说明自己的见解，乐于倾听不同的意见，以完善和修正自己的观点。
当今时代，科学技术高速发展，孩子们从小就可以感受到科学技术所带来的种种影响，因此，科学素质的培养必须从小抓起。通过小学科学这门课程的学习，能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力。在生活中，多数小孩都非常喜欢小动物，教室里不小心闯进一只小蜻蜓，孩子们都要兴奋很久，他们对动物充满了好奇，都想捉一只来观察观察，了解它们的长像特点及生活习性。我抓住这一契机，选择《蚂蚁》作为探究对象，借助对蚂蚁身体特征的和生活习性的了解，建构学生对昆虫类动物的认识。目标的设计突出能力目标和情感、态度、价值观的体现。主要让学生通过查阅资料、实地考察、用放大镜对蚂蚁进行比较细致的观察、展示交流等几个步骤去完成。让知道蚂蚁的身体特征，然后让学生观察蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等动物，找到与蚂蚁身体特征相同的动物，并归纳出昆虫的外形特点，它们的身体分为头、胸、腹三部分，头上有一对触角，腹部有三对足。
三年级的学生已经具备了初步的观察、探究事物的能力，能在老师的指导下，选择恰当的观察方法，利用合适的工具进行有序地观察。而且孩子们能将观察到的现象加以描述，也可以和同伴进行有效地交流与分享。蚂蚁这种小动物对小学三年级的学生来说并不陌生，他们也许能说出许多关于蚂蚁的有趣故事，对蚂蚁非常感兴趣，并乐于参与探究。但是很少有学生能近距离的观察蚂蚁，要想使他们顺利地观察清楚蚂蚁的特征不是件容易的事。因此，让学生在老师的引导下经历探究观察显得尤为重要。
二、设计理念
全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。科学教育是立德树人工作的重要组成部分，是提升全民科学素质、培养创新精神的基础。小学科学教育对从小激发和保护孩子的好奇心和求知欲，培养学生的科学精神和实践创新能力具有重要意义。因此在小学的科学学习活动中，要重视实验教学，努力创设良好的学习环境，促使学生积极参与、主动探究，引导学生做好每一个实验。让学生留心自然现象、研究身边的动、植物，通过观察、实践，感知和体验科学带来的魅力和乐趣，激发学生学习科学、热爱科学的兴趣，提升学生的科学素养。
三、活动目标
1.通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特征和生活习性。
2.通过学生对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功喜悦，培养学生的探究能力。
3.引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生良好的观察品质和对科学知识探究精神，激发学生热爱动物、保护动物的情感。
四、活动对象： 小学三年级，参加活动人数：三（4）班59人，分成15个小组
五、方案主体部分
1.活动内容：
①查阅蚂蚁相关的资料、视频、趣事。了解蚂蚁的分工。
②实地考察蚂蚁的生活环境及出行情况。观察蚂蚁身体有什么特点？身体可分为几部分？有几对触角？几对足？
③蚂蚁是怎样繁殖后代的?
④蚂蚁的食物有那些？
⑤蚂蚁是通过什么来传递信息的？
⑥蚂蚁是怎样筑巢的？
⑦蚂蚁是一个团结互助的群体，它们是怎样搬运食物的？
⑧倡议保护动、植物等相关主题活动的开展。
2.观察《蚂蚁》活动重点、难点：
重点：经历用不同的方法观察蚂蚁身体特征的过程，观察蚂蚁方法的探究。
难点:能用归纳的方法总结昆虫的共同特征。
活动的创新点：①教学内容的开放：体现在教学中生成性资源的利用，科学教育“不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的”，课堂中的一些生成性资源可以作为课程内容加以补充和改进。如观察《蚂蚁》的教学活动设计，通过学生的自主探究，生成新的问题：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁为什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？这些问题产生的更容易驱动学生进一步的探究，有利于维持与发展学生的好奇心与探究欲。
②活动方式多样化:有查阅资料、观看视频、画图体验、实地考察、实物观察、同伴合作、交流互动。
③学有所得，升华感情：课内知识向课外延伸，关注学生科学素养的培养，激发学生珍爱生命、保护动物的情感。学习蚂蚁团结协作、分工互助的团队精神。
3.活动场所、所需资料、实验器材：草地、山坡、树林、实验室；上网或看书查阅蚂蚁的相关资料、视频及图片；实验器材准备：课件、活蚂蚁、昆虫观察盒、放大镜、杯子、水盆、泡沫块、蚂蚁身体结构组合模型、昆虫标本盒。
4.活动过程和步骤
①座谈、讨论：确立本次活动的主题研究《蚂蚁》，内容围绕蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的饮食情况、蚂蚁的种类、蚂蚁是怎样繁殖后代、蚂蚁的分工、蚂蚁怎样筑巢的等几个方面。
②查阅资料，收集内容：课前让学生分小组查阅资料，了解蚂蚁的相关知识。然后按蚂蚁的外形特点、生活环境、蚂蚁的种类、蚂蚁的繁殖、蚂蚁的分工、蚂蚁搬运食物、蚂蚁怎样筑巢等几个板块进行收集和整理，并与同伴进行汇报和交流。注意记下自己所缺少的内容，充实和丰富自己的知识。
③实地考察:利用周末时间或课余时间，和家人或同伴到附近的山坡、树林、草丛，去寻找蚂蚁的踪迹，了解蚂蚁的生活环境，筑巢结构以及捕食的方式。捕捉活蚂蚁标本。
④表象认知：根据对蚂蚁的了解和观察，把蚂蚁的样子画下来，比一比，谁画得又快又最像。让学生互说互评，表扬画得好，请画得像的同学介绍经验，让画得不像的同学说明原因。
⑤自主观察 ：学生以小组为单位观察蚂蚁的身体特点，利用放大镜把蚂蚁放到昆虫盒里进行观察。把它们的身体特点写下来，然后与同伴进行交流。用语言描述蚂蚁的外形特征：蚂蚁的身体由头、胸、腹三部分组成；头部长有一对触角；胸部有三对足；然后让学生观察蝴蝶、蜜蜂、蝗虫、蜻蜓、螳螂、蜘蛛、青蛙等小动物标本及课件，通过观察、比较、分类与归纳，找出和蚂蚁是同一类的动物有哪些？告诉学生这一类动物我们把它们称为昆虫。然后师生一起总结出昆虫的共同特征是: 身体由头、胸、腹三部分组成；头部有一对触角；胸部有三对足。同时老师还介绍：昆虫是最早出现在地球上的动物，早在4亿年前就出现在地球上。昆虫还是自然界中种类最多、数量最大、分布最广的动物。
⑥送蚂蚁回家：小动物是我们的好朋友，它们也有自己温暖的家，小蚂蚁为我们的观察学习立下了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，我们送它们回家吧，让它回到自己的家中快乐成长。大家猜猜看，蚂蚁回到大自然的家后，它们在忙些什么呢？让我们来观看一段视频，了解蚂蚁的生活，从蚂蚁身上学到了什么？让学生明白，蚂蚁放生后，都急急忙忙地寻找自己的爸爸和妈妈和同伴，它们渴望回到集体这个大家庭中，使学生从小养成爱护小动物，珍爱生命的意识，并鼓励学生学习蚂蚁分工明确、团结协作、工作有序、与同伴友爱相助的精神，这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所应具备的。
⑦拓展延伸：我们一起研究了蚂蚁，了解了蚂蚁的外形特征，总结出昆虫的共同特征。对于蚂蚁，你们还有什么疑问呢？生提出：蚂蚁搬家说明了什么？冬天蚂蚁什么躲藏起来？蚂蚁会迷路吗？……蚂蚁还有很多有趣的事情，同学们有兴趣可以继续研究。这些问题的产生，极大地激发了学生的探究欲望，让学生明白，科学课的研究活动不仅仅局限于课堂，更重要的是向课外、校外延伸。同学们也可以饲养一种喜欢的昆虫，写观察日记，记录小动物成长变化的情况，看谁的发现最多、收获最大。说不定某一天我们这群孩子中的某一位同学就会成为中国的法布尔，写出像《昆虫记》一样的传世佳作。鼓励孩子们延伸兴趣，拓展爱好，提高能力。
⑧反馈交流：利用课余时间组织学生召开蚂蚁趣事交流会，交流与蚂蚁相关的有趣故事。有的同学与大家分享了“一个群体里有四种不同的蚁型，它们分别有不同的分工和职责”。有的则告诉大家“蚂蚁在土中筑巢，挖隧道的”小故事；有的同学和大家分享了“蚂蚁齐心协力搬运食物”的故事；还知道了蚂蚁的寿命很长；到了冬天它们到哪里去觅食；它们是怎样过冬的……等等，孩子们在交流中收获，在讨论中提高对蚂蚁的认知。课后，请同学们把蚂蚁的相关知识做成手抄报，便于宣传和展示。同时还倡议孩子们保护各种小动物，善待身边的一草一木，花鸟虫子，共同维护文明和谐的生态环境。
5.可能出现的问题及解决预案
①学生在查阅资料的过程中，出现不理解的术语或名词，可以请教家长和老师。
②去野外寻找蚂蚁时，要注意安全，对于个子较大的蚂蚁又长有翅膀的，攻击性也较强，不能直接用手去捉，以免被伤害。如果找到蚁穴，不要用棍子去破坏蚁穴，避免遭到蚁群的袭击。只能在旁边默默地观察蚁穴的形状及周围的环境，看蚁群出行的路线，跟踪蚂蚁到达地目的地，看蚂蚁的行动。也可以利用面包屑引诱蚂蚁，观察蚂蚁是怎样齐心协力搬运食物的过程。也可以尝试用障碍物轻轻地放在蚁群出没的路上，观察蚂蚁是否改变路线，然后再绕道而行，重新找到原来的队伍。
③学生用放大镜观察时，蚂蚁在昆虫盒里跑来跑去，学生观察存在一定的困难。怎么解决这个问题呢？各个小组的成员一起商量，充分利用提供的物品。有的组用泡沫放在盒子里；有的组则用面包屑投放到盒里；而有的组则不用盒子，改用水盆，在水上放一块泡沫，在泡沫上撒上面包屑，让蚂蚁爬在泡沫上再观察，这样能更好地进行观察。鼓励学生遇到问题和困难时，小组成员协商解决，倡导学生在“做中学”，在学中做，发挥集体的智慧，做优秀团队。
④蚂蚁的分工、筑巢、食物的搬运，一些同学既不参与野外考察也不查阅资料，只从同学的描述和自己的观察去了解，对蚂蚁的相关知识知道得很少，这些同学的学习态度有待提高。另外，播放视频时，有的同学不注意观看，弄不明白老师所提的问题，在今后的教学中，教育学生养成做事专心，积极参与的良好学习习惯。
⑤分析、总结时，三年级的学生综合知识不够，语言表达能力还存在差异，不能很好地进行概括和总结。教师需加强指导。
7.预期效果与呈现方式
①收集的图片、调查资料，知道蚂蚁的身体特点是由头、胸、腹三部分，有六条腿。喜欢把家安在地下，颜色有黑、褐、黄、红等，是社会性生活的群体。蚂蚁的种类繁多，寿命很长。个体间能相互合作照顾幼体，具有明确的劳动分工系统……等等，学生把收集到的知识在课堂上展示交流汇报，提高对蚂蚁的认知。
②由同类动物中的不同动物个体开始，由个别特征到一般特征的构建，围绕“归纳某一类动物的共同特征”这个核心概念，引导学生从观察蚂蚁开始，到观察不同种类的蚂蚁——观察各种不同的昆虫，最后归纳出昆虫的共同特征。
③实地考察与实物观察时，遇到的困难和收获的信息，在班级进行交流与分享，增强学生间互动与互助精神。学生通过小组合作考察或观察，既培养了学生的合作探究的能力，又彰显团队精神。
④把从活动中知道蚂蚁的相关知识，制作成手抄报。可以向同学、家长进行专题介绍，既培养自己的文字编排能力又锻炼了自己口才，提升各方面素质。
⑤做一个小小宣传员，向家人、朋友、社区介绍昆虫的益处，倡导人人爱护动、植物，保护弱小生命，返璞归真，携手共建和谐文明的自然环境。
6、效果评价标准与方式
①学生能积极主动的参与蚂蚁相关知识的查阅和咨询，并做好记录。
②能对记录的信息进行有效整合，适当删减。
③大部分学生能积极参加野外的实地考察，具有探究的精神。对活动中遇到的困难和问题，懂得请教同伴、家长或老师，并能积极想办法解决。
④学生能将自己的活动成果与大家分享与交流，把制作的手抄报向大家展示。
⑤学生能向家人、朋友宣传与介绍蚂蚁的知识，倡导人们爱护动、植物，维护生态平衡。
7、对青少年的教育作用
①通过对蚂蚁相关知识的探究活动，让学生明白，自然界中任何一种动物的生存，都有它特别的生活方式。它们互相影响、互相制约，形成各种不同的食物链，构成了神奇和美妙的大自然。
②注重情感教育的培养。学生在探究出昆虫的共同特征后，把蚂蚁放回大自然，适时对学生进行保护动物、珍爱生命的情感教育。在蚂蚁放生后，让学生通过视频了解蚂蚁的活动情况，鼓励学生学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，也是我们日常生活中所需要的精神品质。
③课堂内容的拓展与延伸，生成了新的问题，让学生产生了强烈好奇心和探究欲，使孩子们萌生了饲养一种动物进行长期观察的愿望，这就是一个小小科学家的良好开始。
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