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人教版九年级英语全 Unit 5 Section B (2a-2b)教学设计
人教版九年级英语全 Unit 5 Section B (2a-2b)教学设计
发布时间:2022-12-19 22:44:49 来源:
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人教版九年级
Unit5
What
aretheshirt
s
madeof?
SectionB2a~2bBeautyinCommonThings
一、教学设计
(一)教学目标
1.
语言知识:
1
能
掌
握
并
运
用
介
绍
中
国
传
统
艺
术
的
相
关
词
汇
:
its,
form,
clay,
celebration,
balloon,
paper
cutting,
scissors,
lively,
fairy
tale,
historical,heat,polish,complete
,
turn...into,suchas,sendout.
2
能运用介绍传统艺术的相关句型:
①Theyaremadeof….
②AccordingtoChinesehistory,skylanternswerefirstusedby…
③Theyareseenasbrightsymbolsof…
④Afterdrying,theyarefiredataveryhighheat.
3
)能掌握并合理运用一般现在时的被动语态
2.
语言技能
1
)听:学生能够听懂教学活动内容及课堂用语。
2
)说:学会谈论中国传统艺术形式,并能根据交际需要运用英语与伙伴和老
师交流。
3
)读:能够根据需要运用略读、跳读、细读等方法理解文章,掠取有效信息
以解决问题,并掌握阅读技巧:从文章大意到具体细节等。
4
)写:能够通过阅读搭建图式支架,积累写作素材,实现知识迁移并进行创
作,即撰写说明文:介绍家乡的传统艺术形式,并完成书面作业。
3.
文化意识
1
)了解中国的传统文化元素,领略中国传统艺术形式的魅力,加深对祖国文
化理解的过程。
2
)学生初步形成跨文化交际意识,能初步用英语介绍祖国的优秀传统文化。
4.
情感态度
1
)学生对祖国传统艺术形式能有更深刻的了解,具有初步的国际理解意识。
2
)通过详细了解中国传统工艺品和家乡优秀传统艺术,树立民族自豪感及爱
国、爱家的情怀。
5.
学习策略
1
)认知策略:能借助课本插图和标题预测文章主题,并在学习中主动探究,
发现可提炼的表达素材,以提高自己处理信息的能力。
2
)交际策略:通过小组活动,学生实现语言的交际和交流。
3
)资源策略:鼓励学生利用网络、电视、报纸、杂志等多种资源收集、了解
祖国和本土的传统艺术形式。
4
)以读促写策略:利用文本内容信息及结构,搭建图式支架,引导学生学习
巩固并内化阅读材料,同时学会迁移图式,构建自己的个性图式,以个性图式为
纲,进行写作。
(二)教学内容分析
1
1.
教材内容的地位、作用与意义
Unit5SectionB
是本单元话题内容
(
ThingsmadeinChina
)的深化和
拓展——重点介绍中国传统文化中具有代表性的孔明灯、剪纸和泥塑等,通过介
绍传统的中国文化元素,了解与中国传统文化艺术有关的风俗习惯和文化背景,
引导学生用英语正确表达中国的传统艺术和相关名称。同时把本单元的语言表现
形式被动语态灵活运用于写作当中。本课时是单元的阅读版块,不仅可以训练学
生的阅读策略(即先总体介绍,后细节描述)
,培养他们的阅读能力,而且可以拓
宽学生的知识面和提升名族自豪感,培养其跨文化交际意识。同时也为后面的写
作课提供有效的素材。
2.
教材内容的编排特点、重点和难点
教材内容都以“话题”统领每个单元的教学内容,语法结构为表达话题内容
和实现与话题内容相关的交际功能服务,突出让学生通过“用语言做事情”来学
习和使用英语。根据教材这一编排特点和教学需要,本课时将
SectionB
的阅读
与后面的写作进行整合,从而确定以下重难点:
1
)重点:运用多种阅读策略理解篇章内容并搭建图式支架,实现以读促写。
2
)难点:以图式为提纲,介绍本土优秀传统艺术形式。
(三)学情分析
1.
学生已有知识和经验
学生们在
Unit5SectionA
中已学习了一般现在时的被动语态,以及围绕
单元话题
Whataretheshirtsmadeof?
,运用被动语态谈论了日常生活用品和
制造该用品所需的原材料和产地等的基本词汇,这为新知识的学习奠定了认知基
础。
SectionB1a-1e
的听说课中,学生已经初步感知了中国的传统艺术形式之一
——风筝的相关介绍,如制作原材料、国际风筝节等,这为新内容的学习也做好
了充分的铺垫。
2.
学生学习方法和技巧
学生在教师的指导下运用多种阅读方法策略,如
Scanning,Skimming
,
carefulreading,payingattentiontokeywords
、
mindmapping
以及归纳法
来习得文本中的内容,并迁移思维导图来构建自己的个性图式,最终实现个性创
作;同时学生也采用了小组合作学习法,通过合作学习,以达到组员之间互帮互
助的目的。
3.
学生个性发展和群体提高
学生在教学过程中提升自己读写能力,即综合运用语言的能力。最后的开放
性写作,学生可以自由选择自己喜爱的本土优秀传统艺术形式来进行介绍,这有
利于他们个性的发展。
(四)教学策略与过程
1.
教学设计思路
本节课主要是立足“
BeautyinCommonThings
”的文本内容,通过略读,
引导学生了解文章的篇章结构,即从总到分的结构,构建文本的篇章图式,然后
通过寻读、
细读来提取每一段中介绍传统艺术形式的一些有用表达,
分别构建
sky
lanterns,papercuttings
和
claypieces
的语言图式,为后面介绍家乡的传统
艺术提供丰富的写作素材,最后引导学生迁移原有的文本图式,让学生结合实际,
整合并构建自己的个性图式,以图为纲,介绍自己喜爱的一种本土传统艺术形式。
2
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/cc52669585c24028915f804d2b160b4e777f81d6.html
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