新课改对小学语文教师的要求

新课改对小学语文教师的要求

张寨镇实验小学：王丽军 肖进科

在举国进行的新课改大浪潮中，莘县教育也迎来一次课改高潮。第一批课改学校验收，有成功也有不足。成功的地方我们可以直接借鉴，不足的地方我们引以为戒。根据此次课改学习的心得，就一下几方面谈一谈新课改对小学语文教师的要求。

一、 对教师上课的要求。

首先，新课改中教学目标必须明确。过去很多教师课前所制定的教学目标等于虚设，课堂走向完全偏离教学目标。这样就导致学生学习知识的不确定、不系统，即学生不知道学什么，老师不知道教什么。新课改要求必须出示学习目标，并且课堂要围绕教学目标落实，目标出示多少，就认真落实多少，让学生学习更有针对性。

其次，新课改中语文教师在课堂地位进一步明确：教师是课堂的主导，学生是学习主体。这就要求语文教师不能像过去老教法一样，把知识强行灌输给学生，让学生处于被动的地位。叶圣陶先生说：教师的责任不在把一篇篇的文章装进学生脑子里，要做到“不愤不启，不悱不发”；也不能像近些年来部分教师讲得公开课一样，把语文课堂变成“表演课”、“政治课”、“思品课”完全是虚招数，学生学不到任何东西；更不能像部分极端课改学校，教师完全撒手不管，任凭学生自由发挥，这样完全忽略“教师的主导作用”也违反了新课标的课程基本理念。新课改的课堂应该是独立学习与合作学习相结合，自主学习与在教师指导下的学习相结合，发现学习与接受学习相结合。这样的课堂才能真正让学生学会学习，并且不会偏离学习目标。

二、 对教师备课的要求。

“认真解读文本”是此次课改学习中赵主任说得最多的一句话。过去包括现在，大部分语文老师的备课还是依靠“教参”，有的老师是图方便，有的老师是参考学习。不管哪一种原因，这种“便捷”都会让老师无法真正理解教材，“只学招数，没有心法”，教课也只是能教个大概，无法引导学生理解课文深层次的含义。“认真解读文本”其实是教师本身学习教材的过程，先读进去认真感受、融入文本，再读出来提炼文本内的知识，这样才能根据自己的认识写好教案。教课才能有的放矢，对知识的掌控才更准确。特级教师于永正，每次上课前都至少要读课文10遍，这是备课的一个必不可少的过程。也正是叶圣陶先生说的“甚解岂难致？潜心会文本”。

三、对教师使用教材的要求。

语文教师对教材使用的认识要改变。过去的老方法主要是“以本为本”，教材上有什么就教什么，没有就不教。新课标指出要“创造性的使用教材”，在教材使用上老师应该有所取舍，可以根据学生的学习条件和情况，以及自己的认识，适当补充或者省略部分教材内容。比如大部分版本的语文教材对文学作品的使用上都有不同程度的删减或者更改，老师应该去了解一下作品原文，必要的情况下可以让学生了解下原文，以便于学习了解体会课文主旨。再比如高年级课文一般篇幅较长，如果面面俱到，会浪费很多时间，也没有必要，只需抓住重点词、句深入学习。另外有的老师习惯过多的补充课外内容，“过犹不及”，过多扩展一方面知识点过多给学生过多的学习负担，另一方面也浪费重点内容的学习时间。总之语文课不是学课本内容，而是通过课文学会学习语文的方法，学会语言文字的使用。

四、 其他方面的要求。

一个语文老师要有一定的文学素养，新课标基本理念明确指出：语文课程，必须面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。如何使学生获得？用一句老话说就是：老师要给学生一杯水，其身必须有一桶水；语文教学中会涉及到许多方面知识，学生意外生成的问题，老师最好能当面回答，所以一个语文老师知识面必须要广，各方面的知识储备要丰富；语文老师还应该多才多艺，该唱的时候能亲自唱，该画的时候能亲自画，课堂效果比出示有关材料好得多；语文老师还必须懂教育心理学，以便准确地抓住学生心理，更好地激发学生学习兴趣，达到最好的学习效果。

总之，要教好语文课、做好新课改工作对语文老师来说必须多学习，多思考，多实践。多学习基本理论知识，用丰富的理论知识来武装课堂教学，不是教师个人想怎么教就怎么教，必须有理论依据。多思考成功者的例子，多总结别人的成功经验。最重要的是多实践，最高效率的课堂教学必须在不断的实践中产生。

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