创新成人教育课堂教学模式让提问成为学生思维的切入点作者：孙晓青来源：《教育教学参考》2013年第02期
【摘要】改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。
【关键词】成人教育；教学；探讨
改革课堂教学模式与方法，是激发学生学习兴趣，活跃思维，提高课堂效益的首选途径之一。而提问是一种有助于学生进行探究学习的重要方法。恰到好处的提问可以揭露学生认识中的矛盾，引起学生探究知识的欲望，激发学生去积极思维，使学生情绪处于最佳状态，有利于学生掌握知识，发展智力，培养能力。
近几年中小学新课程改革取得了明显效果。而作为成人教育，课堂教学依然沿用传统的教学模式与方法，教师讲，学生听，教学效果可想而知。因此改那么，要想取得良好的提问效果，必须研究课堂提问的艺术，找准切入点，激发学生的创造性思维，使学生的学习积极性被充分调动起来。笔者在实践中做了积极的探索，体会如下：
1 所提的问题要恰好切入学生的有疑之处
教师提问必须问在学生的有疑之处，让学生的思维处于跳一跳就能够的着的位置，这样的问题才能引起学生探究的兴趣。而问题一旦得到解决，他们就会在精神上得到极大的满足，从而激起进一步探究的欲望。新课上，我先让学生独立思考、独自设计，再通过合作交流、互相补充，得出形式不同的设计方案。教师再汇总，以问题串的形式呈现前后衔接、层层深入，激励学生进一步思考，从而解除疑问。
2 提问的难易程度要在学生的“最近发展区”内
苏联著名心理学家维果茨基把儿童的发展水平分为如下两种：第一种是儿童业已达到的发展水平，即儿童的“现有发展区”；第二种是正在形成而尚未形成的发展水平，即“最近发展区”。正是这种潜在水平和现有水平的矛盾，成为推动儿童身心发展的动力。因此，教师的提问，其难易程度应在学生的“最近发展区”内。
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