新人教版小学英语五年级上册教案全册

课题

What’s he like?

第 1 课时

教学目标

1、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind, funny, strong.

2、 能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。

3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。

教学重点

3、 能听说认读，并理解本课的五个新单词：young ,old, kind, funny, strong.

4、 能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。

教学难点

能掌握句型Who’s your …….?What’s he /she like ?并能在具体的语境中运用。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

一、 Warm-up.

1．Show a picture of some classrooms.(Music room Art room Computer room Lab ).

2．点击CAI，各个教室出现不同的老师.

T: Who’s he /she ? S: He ’s/She’s my music/art / computer/ science teacher .

3．教师自编一个chant ： tall tall, computer teacher is tall..

Short short short ,science teacher is short .

Thin thin thin ,art teacher is thin .

Strong strong strong, music teacher is strong .

Funny funny funny，they’re so funny.

二 、Presentation

1．设计一位转学来学校的新朋友Zip（让他做个有趣的动作）

T: This is Zip .He is ……..

S: Funny .

T: Yes, he is funny. Do you like him ? This term he will be our new classmate.

2．点击Zip, 让Zip介绍自己的学校和老师。（出示主情景图）

1）Zip: Look! This is my math teacher . He’s tall and thin .

T: Who’s your Chinese teacher ? Zip 假装没听到，教师适时让全班学生一起问：

Who’s your Chinese teacher ?

Zip: Miss Zhang .

T: What’s he like ? (教师用体态语帮助学生理解 )

Zip:He’s short and strong .

T: Yes , he’s tall and strong .

Practise: “short tall thin strong ”出示一些卡通图人物。

2）Ss(教师启发学生问)Who’s your music teacher and who’s your art teacher ?

Zip: Guess. ( Ss guess.)

Ss: What’s she /he like ?

Zip: She’s young and he’s old .

Practise “ young old “

Ss: Who’s your computer teacher?

Zip: Mr Li.

T(出示一个和蔼可亲的的笑脸)：What’s he like ?

Ss: He’s……（让学生随意描述之后教师导出kind）

T: Let’s see . In our school who is kind ?Am I kind ?

Practise: My….teacher is kind . ……is kind .

三、Practise :

活动设计1： Make a new chant .

My grandpa is old .My mother is young . father is tall . My little brother’s short .

My uncle is strong .My aunt is thin .

They’re all very kind. And I’m kind ,too.

活动设计2 ：Read and match .

活动设计3：Describe the pictures.(Ask and answer Who’s this? He’s /She’s…… What’s he/ she like ? He’s/She’s ……..

活动设计4 ：Discuss the picture (学生自由操练，自带家人、朋友老师的照片，在真实的情景中综合运用所学语言。)

活动设计5：Guessing game (活动形式Ss-s s-s)

--Who’s your good friend ?

--Guess.

--Boy or girl?

--Boy.

--What’s he like ?

--He’s tall and cool. He has two big eyes. He’s eleven.

--Is he ……?

-- Yes ,you’re right./ No .

四、Funny time

Listen to the song: My new teacher

五．Assessment

1． Exercises book..

2． Check up the answers.

二次备课

板书设计：

What’s he like?

young old kind funny strong

What’s he /she like ?

教学反思

课题

What’s he like?

第 2课时

教学目标

1.听懂会说并在实际情景中运用以下对话:

Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.

Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss……

What’s he/she like ? He’s/ She’s ……

2.了解歌谣的含义，并能吟唱歌谣的内容。

3.能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。

教学重点

听懂会说并在实际情景中运用以下对话:

Do you have new teachers.? Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.

Who’s your English/math/art/science teacher ? Mr/Miss……

What’s he/she like ? He’s/ She’s ……

教学难点

能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

能将所学句子运用到游戏中去 ，并能在实际中进行运用。

教学设计

一．Warm up

Let’s chant ..

出示各种体形特征的人物图片让学生来猜他们是哪学科的老师。（复习上节课的词汇和句型）

二Presentation and practise

活动设计1

让学生当“小导游”，介绍各个学科的教师风采。

板书： Who’s your ……teacher ?

Mr/Miss……

What’s he /she like ?

He’s/She’s …….

教师提问，学生回答。

活动设计2

（事先请学生准备好） 请几个学生上台表演各种神态和动作，并挂上准备好表示人物职业的胸卡给学生看。

T: Look ! There are many new teachers. They want to meet us .

Do you have new teachers.?

Ss: Yes, we have a new English/math/ art/science teacher.

T: Who’s your English/math/art/science teacher ? (可让学生提问)

Ss: Mr/Miss……

T: What’s he/she like ?

Ss: He’s/ She’s ……

活动设计3 让学生三人一组，自编对话，也可扩充谈论computer / ./music teacher 越多越好。

活动设计4 听录音Let’s talk 部分，让学生对话表演。

活动设计5 CAI 课件Let’s chant (page 2)先请学生根据看到的内容来描述，再播放录音，学生根据节奏跟读。

三、 Good to know.

让学生了解英语国家姓名的表述方式。

四、Homework

口语作业： 学会描述自己的老师或家庭成员。

二次备课

板书设计：

What’s he like?

Who’s your ……teacher ?

Mr/Miss……

What’s he /she like ?

He’s/She’s …….

教学反思

课题

What’s he like?

第 3 课时

教学目标

1.读懂对话。

2.听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。

教学重点

听说读写Read and write 中加粗的单词和句子。

教学难点

读懂对话。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

请学生课前设计好一张他们心目中最理想的学科老师的图片。

教学设计

一、Warm-up

1．Let’s chant (Page 2)

2．反馈第二堂课的口头作业。

3．用学生课前设计的图片，请学生进行自由对话。

二．Presentation and practise

1．T: Zhang Peng has three new teachers. Who are they ?

然后让学生带着问题去看课件，然后提问Who are they?

Ss: A science teacher ,an art teacher and an English teacher .

教师再问： Who’s Zhang Peng’s English teacher ? What’s he like?

2．让学生带着问题阅读对话，可以同桌或小组合作形式。

3．通过提问以考察学生理解程度，并引导学生完成填充句子的练习。

4．让学生完成活动手册书写四会句子。

三．Story time.

1．Watch the story(CAI).

2．Learn to say .

四．Consolidation and extension.

二次备课

板书设计：

What’s he like?

Who are they?

What’s he/she like?

教学反思

课题

What’s he like?

第 4 课时

教学目标

1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal university student strict smart active

2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?

3.能听懂Let’s chant 的歌谣，并按照节奏来念。

教学重点

1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university. student strict. smart . active.

2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?

教学难点

1.能听懂、会说并认读本课时单词及词组principal . university student . strict .smart active.

2.能听懂、会说句型Who’s ……? Is she/he ……?

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

一、Warm up.

1、听唱My new teacher .

Pair work.

二、 Presentation.

1．用图画展示本校校务会议，认识出席的各科教师。

T: Who’s that man /woman ?What’s he /she like ？ 引出（严肃）的principal 带读 ， 展示（微笑的）principal 和带博士帽的university student的合影，让学生猜Who’s he ? 引出新单词university student 带读 。

Practise : …….is our principal. My father/mother is a university student .

2．最后比较两幅图画上的principal的表情。从kind引出新单词strict带读

Practise :My father is strict. My mother is kind.

Learn the words “smart active” in the same way.

三、 Practise.

活动设计1 Bingo (class wok)

活动设计2 让学生看老师表情来猜。

活动设计3 利用单词字母的拼写进行巩固。

听Let’s learn 录音、模仿

听学Let’s chant.

四、Home work

同学之间描述自己尊重的一位老师或朋友。

二次备课

板书设计：

What’s he like?

principal university student strict smart active

Who’s ……? Is she/he ……?

教学反思

课题

What’s he like?

第 5 课时

教学目标

1、 能进一步巩固已学单词在对话中的运用。

2、 能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。

教学重点

复习所学单词。

教学难点

能进一步激发学生学习英语的积极性，提高学生的会话能力与合作能力。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

一 .Warm up

1、 听唱My new teacher

2、 Let’s chant (Part B)

A: 老师问，全班答

B:一生问，全班答

C: 全班一起说唱

二.Presentation

1、 Guessing game .

教师拿着一张照片，让学生来猜。

Students guess .

T: Is he kind / tall / young…?(板书)

Ss: Yes./No.

三. Practise

1、 Let’s talk 教学

A 看图片，听录音

B 根据对话，师生问答

Who’s that young lady ?

Is she pretty / strict/ kind ?

C 听音，跟读对话

D 四人小组试读对话。

E 小组竞赛 分角色朗读

F 个人挑战对话练习，学生出示图片。邀请同学对话。

2、Group work.

(课前请每四人小组准备教师称呼卡片)

1）Guessing game .

T : She’s/He’s our teacher .

Ss: Is she/he ……?

T: Yes/No .

T shows the card..

2）四人小组自由组合。任意抽取卡片，进行对话练习。

3）大组挑战对话练习。（ 每组各派一人）

四、Consolidation.

1．Let’s try.

1）Listen and circle .

2）Check up.

2．Task time .

1）Design a card for their favourite teachers .

2）Describe their cards .

五．Assessment.

1. Listen and number .

2 .Check up the answers.

二次备课

板书设计：

What’s he like?

Is he kind / tall / young…?

Yes./No.

教学反思

课题

What’s he like?

第 6 课时

教学目标

1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在实际情景中运用。

2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。

教学重点

1．巩固四会单词： strict funny pretty 和四会句子Is he strict? Yes, but he is very kind .并能在实际情景中运用。

2．掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。

教学难点

掌握ea ee bl br 字母组合的发音，并准确地读出这些单词。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder

教学设计

一．Warm up .

1．Let’s sing.

2．表演Let’s talk (page 8).

二．Presentation.

1．Show a teacher .T : Who’s she ? Oh, she’s Jim’s math teacher .让学生看图片T: What’s she like ? Ss: She’s ……

2．让学生听录音，板书问题 Is she quiet ? Is she strict ? 然后让学生带着问题同桌之间或小组合作形式阅读对话。

3．通过提问以考察学生理解程度， 并引导学生完成填充句子练习。

4．让学生完成活动手册书写四会句子

三．Pronunciation.

1．教师出示每组单词卡，让学生读并注意动脑筋，看单词间有什么特点（ 包括字母组合的特点和读音的特点）。

2．教师检查学生学习情况。

3．准备一些新单词（具有以上特点），让学生准确读出，并能归类。

五．Assessment.

Do some homework.

二次备课

板书设计：

What’s he like?

What’s she like ? Ss: She’s ……

Is she quiet ? Is she strict ?

教学反思

课题

My week

第 1 课时

教学目标

1. 能听\说\认\读本课的五个新单词:

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

2. 能掌握句型: What day is today?

It’s ＿＿＿＿.

What do you\we have on Mondays?

We have ＿＿＿＿.

教学重点

1. 能听\说\认\读本课的五个新单词:

Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday

2. 能掌握句型: What day is today?

It’s ＿＿＿＿.

What do you\we have on Mondays?

We have ＿＿＿＿.

教学难点

单词的发音。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

I. Warm—up/Revision

（1） 播放歌曲，学生看书并感知歌曲。

（2） 日常口语练习。 包括练习时间的问句。

（3）练习

问学生哪些会说单词周一到周五。让学生来当小老师帮助教学。

5分钟后，开展各组学单词的汇报。并评出学的最好的一个小组。

II. Presentation

（1） 教师结合部分的问句：Let’s start ,引导学生复习有关课程的词汇，再让学生看主情景图感知本单元的主要语言。

（2） 开火车练习句子：What class do you like ? --I like ……

（3） 听录音Let’s chant ， 引导学生自学该部分的内容。重点指点单词favourite .

（4） 游戏：warm and cold （复习单词周一到周五）

（5） 在黑板上圈出今天的日子，自问自答：What day is it today ? It's …

（6） 开火车练习问句。

（7） 出示上课班级的一周日课表。指着当天的课程，自问自答：What do we have on …? Let me see .we have ……

（8）Let’s chant What day is it today ? It’s ….

What do we have on ….s? we have …

（9）教学书本日课表中的新单词Moral Education , Social Studies .

可以利用chant进行教学：Moral , Moral , Education . Social , Social , Studies .

（10）再次听录音（包括14页 ， 16页和歌曲）

III.活动设计

以四人小组为单位复习本堂课学过的内容 。

二次备课

板书设计：

My week

What day is today?

It’s ＿＿＿＿.

What do you\we have on Mondays?

We have ＿＿＿＿.

教学反思

课题

My week

第 2 课时

教学目标

1． 能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

What day is it today?

It’s Wednesday.

What do you have on Wednesdays?

We have English, science, computer and . I like Wednesdays.

2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday.

教学重点

1.能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

What day is it today?

It’s Wednesday.

What do you have on Wednesdays?

We have English, science, computer and . I like Wednesdays.

2. 四会掌握Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday

教学难点

能听懂、会说并在实际情景中运用以下对话：

What day is it today?

It’s Wednesday.

What do you have on Wednesdays?

We have English, science, computer and . I like Wednesdays.

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

I. Warm—up/Revision

1. Let’s play (Page 16)

Play a guessing game: What day is it today?

It’s ＿＿＿＿.

Teacher asks: What day do you like best?

2. Group work (Page 17) 可结合Pair work (Page 18)

II. Presentation

1. Let’s talk 教学

a. 看图片,听录音

b. 根据对话,师生问答

What day is it today?

What do you have on Wednesdays

c. 听录音,跟读对话

d. 两人小组试读对话

e. 小组竞赛:分角色朗读

f. 请学生根据自己的日课表,自由配对,操练对话

2. Read and write 教学

a. 练习和巩固四会单词

III.活动设计

活动一: Cheerleaders

过程: Teacher says: Give me M

Class : M M M

T: Give me O C: O O O

T: give me N C: N N N

T: Give me D C: D D D

T: Give me A C: A A A

T; Give me Y C: Y Y Y

也可以请学生来当Cheerleaders.

目的：巩固单词记忆，培养合作精神, 增强课堂气氛

活动二:排一排,拼写单词的游戏

过程: 教师把单词的字母拆开,并且打乱顺序,要求学生拼出单词

b. 听录音,回答对话后的问题

c. 再听一遍,要求学生Finish the sentences

3. Let’s try 教学

a. Listen and circle.

b. Check up.

.

1.?教师结合Let’s try 部分引出重点句型。学生听录音，完成听音选图练习，教师给出正确答案，反复播放强化对新句型的听觉感知。在此基础上教师出示本课时对话部分的挂图。利用录音带，让学生来看一看、听一听Amy 要上什么课程。要求学生边听边完成听说任务。

2.教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today? It’s…? 然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…? We have…

让学生根据自己的喜好设计一张课程表，在小组内或同桌间交流。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

My week

What day is it today?

It’s Wednesday./ Thursday/Friday.

教学反思

课题

My week

第 3课时

教学目标

1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read books.

2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?

I often do my homework.

并能在情景中进行运用。

3．能听懂chant，并按照节奏来念。

教学重点

1. 能听懂、会说本课时单词及词组: Saturday Sunday do homework watch TV read books。

2. 能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?

I often do my homework.

并能在情景中进行运用。

3．能听懂chant，并按照节奏来念。

教学难点

能听懂、会说句型What do you do on Saturdays?

I often do my homework.

并能在情景中进行运用。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder

教学设计

I. Warm—up.

（1） 齐唱本单元C部分的歌曲My Days of the week ，复习巩固有关星期的单词。

（2） 日常口语练习。

.

结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行快看快拼的比赛。

III. Presentation.

Read and write.

（1） 教师呈现本课时的挂图，向学生提出问题说：It’s time to go to bed . Mike puts away his textbooks . But he puts wrong books in his schoolbag . Why ? 让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。

（2） 听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。

（3） 教师范写四会掌握句子，学生在练习本上仿写句子。

Pair work 。

要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。

Pronunciation.

（1） 本课时学习的是字母组合，教师出示一些含有字母组合及不含的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合并发音为的单词归为异类，同样教授字母组合。

（2） 听录音，跟读单词和绕口令。

IV.练习巩固。

二次备课

板书设计：

My week

What do you do on Saturdays?

I often do my homework.

教学反思

课题

My week

第 4 课时

教学目标

1.能听懂、会说两首歌谣。

2.能够听、说、读、写Saturday , Sunday 两个单词和do homework , watch TV , read books 三个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用。

3.能够理解Zoom 和Zip 在新学期购买新学习用品的故事。

教学重点

识记四会单词。

教学难点

句型的关键词的替换与运用。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder

教学设计

I. Warm—up.

1. Pair work (Page 20) 结合Group work (Page 21)

告诉学生,学校要成立假日小队.因此有必要调查一下班里的同学们在周末通常会做些什么.

活动设计:Make a survey

目的:操练What do you do on Saturdays?

做好调查后相互交流

2. Let’s try.

II. Presentation。

’s talk教学

听录音、分角色朗读、对话表演

活动设计：抓“鬼”游戏

过程：听一段教师自编的对话（与本课内容相关），统计文中出现相关单词及词组的个数。

and write 教学

听录音，回答对话后的问题。

再听一遍，要求学生完成练习

A．自己试着填 B 小组讨论 C 教师指导 D 学生自己校对

.

Make a pairs.

IV. Assessment

二次备课

板书设计：

My week

What do you do on Saturdays?

watch TV / read books

教学反思

课题

My week

第 5 课时

教学目标

1.能听懂、会说四会单词并能在情景中运用。

2.能够完成部分，对本单元的学习进行阶段性评价。

教学重点

掌握重点句型。

教学难点

在实际当中理解句型运用句型。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder

教学设计

日常口语练习。

1、 预习

引导学生使用第四课时学过的单词和句型：What do you do on Saturdays? I often do my homework .并结合周末活动的照片复习四会单词和词组，为本课时对话的学习做好准备。

II. Presentation

Let’s try

（1） 在预习部分操练新词组之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try部分的挂图，让学生根据挂图说一说这些人物的周末活动，将听与说相结合，适当减缓Let’s try 听力练习的难度。

听录音，完成听音圈图的练习。

Let’s talk

（1） 在部分听觉感知新句型的基础上，教师让学生看挂图听录音。

（2） 跟读对话。

Pair work

朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。

Let’s check

播放录音，让学生按照录音内容做练习。

二次备课

板书设计：

My week

What do you do on Saturdays?

I often do my homework .

教学反思

课题

My week

第6 课时

教学目标

1． 了解西方国家的重要节日。

2． 基本了解story time部分的故事内容及能听懂。

3． 学唱歌曲My days of the week.

教学重点

1.了解西方国家的重要节日。

2.基本了解story time部分的故事内容及能听懂。

3.学唱歌曲My days of the week.

教学难点

基本了解story time部分的故事内容及能听懂。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

Word cards Pictures Tape recorder VCD

教学设计

I. Warm—up.

1.请同学们来说说自己知道的西方节日,教师可补充,并给大家说说这些节日的风俗。

II. Presentation.

Story time教学

1.配合图片,听录音,教师解释新的单词\句型,让学生听听学学说说。

2.系统地复习本单元的新词\新句\新词组\新对话。

.

活动设计

活动一: 转转盘

目的: 巩固操练What do you have on Mondays? We have＿

What do you do on Saturdays? I often ＿＿

活动二: Bingo

目的: 巩固练习一周七天的单词

活动三: Hang man

目的:复习单词

活动四: 学唱歌曲My days of the week

IV. Assessment.

二次备课

板书设计：

My week

What do you have on Mondays? We have＿＿＿＿.

What do you do on Saturdays? I often ＿＿＿＿.

教学反思

课题

What would you like?

第 1 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写本课时四会单词： tomato, tofu,green beans, fish, potato, eggplant并认读cabbage, mutton, pork三个单词及替换句型：What would you like for lunch? I’d like ……

2.能用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词。

3.能够说唱歌谣，并理解其含义。

教学重点

掌握有关食物的单词：tomato, tofu, green beans, fish, potato,

Eggplant.

教学难点

掌握四会单词。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

跟录音，跟唱歌曲，复习有关食物的单词。

II. Preview.

吟唱歌谣。

Let’s start

出示Let’s start 部分的挂图，出谜语，请学生猜是什么食物。师：I’m yummy to eat. I’m yellow and long. I grow on the name begins with the letter as “bee”. What an I ?

可让学生进行抢答，以此复习学过的有关食物的单词。

回答谜底，为教授四会单词tomato做准备。

.

Let’s learn

1.学生说出Let’s start 部分谜语的谜底后，自然引出四会单词tomato，教师出示单词卡片tomato。由于本词在四年级下册已出现，在此便可反重点放在该单词的拼读上。在学生拼读熟练后，教师引入potato的学习，随后呈现三个新单词：mutton, cabbage, pork, 领读，让学生快速记住读音，然后教师说出其中某种食品的特点，学生认读单词。再以不同方式2.教读其他新单词：tofu, fish, eggplant, green beans 并拼读这些单词。

3.做游戏操练新单词。

听Let’s learn 部分录音，认读新单词：cabbage, tomato, tofu,

eggplant, mutton, fish, potato, green beans.

4.教师出示六个四会单词，以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮助。

Let’s chant

听懂、学唱本课时的歌谣，复习巩固新单词。

Group work

以小组为单位利用食物图片完成任务，以此来操练新单词和巩固已学句型。

.

做活动手册配套练习，熟记单词。

二次备课

板书设计：

What would you like?

What would you like for lunch?

I’d like …

教学反思

课题

What would you like?

第 2课时

教学目标

1.能听懂、会说：What do you have for lunch today? I have

eggplant……并能在情景中进行运用。

2.能听懂提示语，按照Let’s try录音内容判断两张配图的正误。

3.能够了解中国一些传统食物所蕴含的文化。

教学重点

掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。

教学难点

句子What would you like for lunch? What do you have for

lunch today? 的不同用法。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?I. Warm—up.

（1）教师放歌曲“What do you have for lunch ?”让学生在欣赏歌曲的同时感知本课时的新语言。

（2）教师请学生把上课时做的谜语和问卷调查的内容向大家做汇报，进行生生对话。

II. Preview.

Let’s try.

播放Let’s try 部分的录音，请学生做出正确判断。

.

Let’s talk

（1） 通过校对Let’s try 部分听力练习的答案进一步呈现新句型：What do you have for lunch …?

（2） 教师可用旧句型：What would you like for lunch ? 与新句型What do you have for lunch today ?进行比较，让学生进一步熟悉新句式。

（3） 请一名学生到讲台前来抽一张所学食物的单词卡，让其他学生用：What do you have for lunch today ? 句型来提问，该生根据单词卡片的内容作答。

（4） 放Let’s talk 部分录音，让学生跟读句子。学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。

Talk and match

学生进行两人小组练习，完成Talk and match 部分说说连连的活动

III. Practise.

Group wok

请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

.

依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词.

二次备课

板书设计：

What would you like?

What do you have for lunch today?

I have eggplant…

教学反思

课题

What would you like?

第 3 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

2.能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

3.能够听懂、会唱歌曲。

教学重点

能够听、说、读、写本课时四会句子，并使用该句型完成问卷调查。

教学难点

能够理解部分对话的含义并完成句子填空。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

’s sing

教师播放录音，学生跟唱歌曲，复习巩固A部分主要句型。

2.日常口语练习。

II. Preview.

复习有关星期的单词。

.

1.针对预习部分的内容提问学生，让学生齐声回答。教师接着问学生：

What do you have for lunch on Mondays? 呈现一张School Menu说：Let’s see together,引导学生回答问题。

让学生就一日三餐的话题进行小组交流，并制作一张菜单。然后由两名代表以问答的形式在班内做汇报，适时引出句子：That sounds good.

2.听Read and write 部分录音，指导学生在读懂对话的基础上完成句子填空。教师重点指导四会句子的认读和书写。

引导学生用不同的食物单词替换对话中的关键词，操练新句型。

Group wok

请学生使用所学语言完成采访，并进行汇报。

.

依照课文自编一段对话进行表演；做活动手册配套练习；听录音，读给家长朋友听；熟悉单词

二次备课

板书设计：

What would you like?

What do you have for lunch on Mondays?

教学反思

课题

What would you like?

第 4 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.

2.能够说唱歌谣，并理解其含义。

3.能够了解故事大意。

教学重点

能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.

教学难点

能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh,并认读单词healthy.

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

单词卡、录音带、录音机

教学设计

I. Warm—up.

教师放本单元Let’s sing部分的录音，学生跟唱歌曲。

参照上课时的课文内容进行师生对话或生生对话。

II. Preview.

听歌曲“An Apple a Days ”,学生跟唱并做动作。

.

Let’s learn

1.教师接着预习部分的歌谣出示实物，根据以前学过的故事，引出单词fresh,领读单词。

2.通过歌词理解Healthy的含义，领读单词，注意th的发间。引导学生想一想哪些水果或食品对人体健康有益，在学生说出水果或蔬菜时，可自然引出tasty一词并带读。

3.出示盐、糖、醋，佯装品尝这三种调料，呈现不同表情，出示三个单词salty, sweet, sour, 让学生认读新单词。在教学新单词的过程中，应反复使用句子：“It’s my favourite.”让学生多次感知新词favourite, 以减轻下一课时的负担。

4.以游戏的方式操练新单词。教师拿出已准备好的三杯溶液，请某小组的一名学生品尝并呈现不同表情，让其他组的学生猜单词。

5.听Let’s learn 部分录音，让学生认读单词：tasty, salty, sweet, sour, fresh, healthy.

6.教师出示单词卡片，学生抢读抢拼单词，拼读时小组成员可提供帮

助。

Let’s chant

让学生听懂、学唱本课时歌谣The apples are sweet……

.

收集有关食品的广告信息；做活动手册配套练习；听录音，读新单词给家长和朋友听；熟记单词

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What would you like?

tasty salty sweet

sour fresh healthy

教学反思

课题

What would you like?

第 5 课时

教学目标

1.能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。

2.能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。

3.能够根据Task time中所给的范例自编一则广告。

教学重点

能够听懂、会说：What’s your favourite food? I/We like……并能在情景中熟练运用。

教学难点

能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.能够听懂Let’s try 的录音，为几张配图正确排序。播放歌曲“What Would You Like?”，学生跟唱歌曲。

2.日常口语练习。

II. Preview.

放录音，跟唱歌谣。

Let’s try

教师放Let’s try部分的录音，请学生为几张配图正确排序。录音内容

如下：

Girl: Do you like bananas?

Boy :Yes, they’re sweet.

Girl: Do you like tomatoes?

Boy: Yes, they’re fresh.

Girl: What’s you favourite food?

Boy: Beef, it’s healthy.

Boy: Do you like ice-cream?

Girl: Yes, it’s tasty.

.

Let’s talk

1.教师出示三张食品的图片，对学生说：I like chicken, beef and fish.教师指着chicken说：I like chicken.在旁边画上一张笑脸；接着指向beef说：I like beef better.并在旁边画上两张笑脸；再指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后表述：So, my favourite food is fish.出示favourite的单词卡，再询问学生，让学生充分理解这个词的含义。

2.教读句子：　What’s your favourite food?

两人小组用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用该句型编一小段对话进行操练，同时也可引导学生用fruit and drink替换food.

3.听录音，让学生跟读对话。学生可用不同的食物单词做替换回答问句。

Pair work

让学生拿出已发的调查表格，用所学句型对不同学生进行调查，并要求对方陈述原因。先组内汇报，再向全班汇报，汇报时要说出：I like …… Mike likes…… We like……教师看哪一小组表现好，适当给予奖励。

请学生拿出第一课时所做的谜语卡片，向全班展示。

.

做配套练习，读对话给家长听，熟记单词。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What would you like?

What’s your favourite food?

I/We like…

教学反思

课题

What would you like?

第 6 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写本课时四会句子：What’s your favourite fruit? I like apples. They’re sweet. I don’t like grapes. They’re sour.并能在情景中正确运用。能够在Group work中使用该句型完成调查。

2.能够理解情景对话的含义并完成句子填空。

3.能够理解Pronunciation中字母组合的发音规则，读出相关的单词。

4.能够完成Let’s check部分。

教学重点

本课时的四会句子的掌握。

教学难点

单词favourite的拼写。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.放录音，跟唱歌曲。

2.日常口语对话，进行师生对话或生生对话。

II. Preview.

请学生展示自己制作的广告，两人一组向大家介绍。

.

Read and write

1.教师展示自己制作的广告图片，示意学生提问：What’s your favourite fruit? 教师回答：I like apples. They are sweet.另外出示带有哭脸的葡萄图片说：I don’t like grapes. They are Sour. 请学生模仿会话，教师可适当给予提示。

2.看图，指着Zoom说：Look! What’s Zoom’s favourite food? Can he have it? Why? Let’s listen to the tape.

教师指导学生完成句子填空。

3.教师适当指导四会句子的书写，尤其要注意单词favourete 的拼写。

Group work

教师引导学生用所学句型完成调查，找出小组中最受欢迎的食物。

Pronunciation

先给出window, yellow, snow 三个单词，让学生找出ow的发音，再自己尝试拼读单词grow。用这种方式总结fl, oa, fr的发音。每教授一个字母组合的发音后，请学生听例词和绕口令，鼓励学生说出字母组合在单词中的发音。

Let’s check

完成Let’s check部分，帮助学生理解每组句子的含义。录音内容如下：

John: What do you have for lunch today, Mike? Mike: I have cabbage, mutton and carrots. They’re tasty.

Waitress: What would you like for dinner? Sarah: I’d like green beans and fish. They’re healthy.

Women1: What’s your favourite food? Women2: Eggplant. It’s tasty. It’s my favourite.

John: Can I have some eggplant and tofu, please? I’m hungry. Mom: Sure.

.

做配套练习，练习发音，书写单词和句子

V. Sum up

二次备课

板书设计：

What would you like?

What’s your favourite fruit?

I like apples. They’re sweet.

I don’t like grapes.

教学反思

Recycle 1

课题

Recycle 1

第 1 课时

教学目标

1.复习1~3单元所学会话，要求学生能根据实际情意熟练运用这些句子。

2.会说唱歌谣，并能理解其含义。

教学重点

前三个单元中四会句子的综合运用。

教学难点

两个时间副词的读音。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.播放录音，跟唱歌谣。

2.日常口语练习。

II. Preview.

播放歌曲，学生跟唱，引出Willow School这所学校。

.

Main scene

接着预习部分的内容出示起始页挂图，向学生介绍：This is Willow School. Let’s walk through Willow School and talk about it .引导学生用前三单元所学语言自主描述所见图片。教师可给予提示或直接讲解部分新词的含义。

Read and Write

1.教师拿出一张校报向学生介绍：This is the school newspaper .并对学生说：Can I interview you the school newspaper? 通过手势让学生理解该句子的含义，带读句子。教师用句型：“What do you do on …？和What’s your favourite food?”提问学生，进行师生对话，然后把麦克风交给学生让学生来提问。

2.听Read and write 部分的录音，让学生跟读句子，理解对话含义，完成填空部分。

Let’s chant

学唱本课时的歌谣，解释其中几个时间频度副词的含义。

.

活动：作采访；做配套练习；

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

Recycle 1

What do you do on …？

What’s your favourite food?

教学反思

课题

Recycle 1

第 2 课时

教学目标

1.能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite

day is Monday. My favourite teacher is ……并能在情景中进行运用。

2.能够根据信件内容书写答句，并根据个人情况回复信件。

3.学会用“Would you like some……？”句型提问并做出回答，做Pair work中的结对活动。

教学重点

复习前三单元所学的四会句子，在此基础上写出Read and write中五个问题的答句，应鼓励学生昼写出完整的句子。

教学难点

学生根据个人情况回信给Jack.

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.放录音，学生跟唱歌谣。

2.师生对话。

II. Presentation.

Read and write

1.由本单元歌谣引出本课进的新语言，教师总结歌谣内容：The boy loves Saturday. His favourite day is Saturday. The girl loves Sunday. Her favourite day is Sunday. 反问学生：What’s your favourite day?帮助学生回答：My favourite day is …再进一步引导学生说出句子：My favourite food/teacher is …

2.请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：

What’s your favourite food? 该生回答：Guess!其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡学生确认答案：Yes……is /are my favourite food.

3.听Read and write部分的录音，让学生跟读句子。

学生进行小组练习，完成Answer the questions部分，教师检

查答案。鼓励学生根据段落内容写出完整的答句。根据个人情况回复信件，填充段落。

Listen and circle

播放本部分听力内容，学生选择正确答案。录音内容如下：

Man: It’s Thursday today. Jack has carrots, cucumbers, chicken

and grapes for lunch. Which lunch is Jack’s?

Girl: It’s my favourite day. We have . and art today. What day is

it?

Boy: Who’s our new art teacher?

Girl: Mr Hu

Boy: What’s he like?

Girl: He’s short and thin. He’s very funny.

Who’s the new art teacher>

Pair work

用问句子“What would you like?”引出句子：“Would you like some……？”并回答。学生进行结对练习。

.

尝试与他人进行书信交流

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

Recycle 1

My favourite day is …

My favourite food/teacher is …

课题

Recycle 1

第 3 课时

教学目标

1.能够使用所学四会句子完成Task time中的采访任务。

2.能够理解Let’s play中的问题并做出正确回答。

3.能够听懂、会唱歌曲“My Favourite Day”。

教学重点

复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示

个人报道。

教学难点

复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示

个人报道。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片 简历表

教学设计

?I. Warm—up.

1.放第二单元歌曲，学生跟唱，复习有关一周七天的单词。

II. Preview.

放录音，欣赏歌曲。

.

Task time

1.就歌曲内容向学生提问：Do you like weekends? What’s your favourite day? 引导学生回答：My favourite day is Saturday/Sunday. 并请学生说明理由，表述周末活动。出示采访表，回答问题。

2.让学生参照学生用书的采访表进行小组交流，并在最短的时间

3.内填充表格，然后每组派代表做汇报。

Let’s play

看图片，指导学生先读懂句子，再回答问题。

Let’s sing

学生理解并学唱本单元歌曲“My Favourite Day”.

IV

二次备课

板书设计：

Recycle 1

Do you like weekends?

What’s your favourite day?

My favourite day is Saturday/Sunday.

教学反思

课题

What can you do?

第 1 课时

教学目标

1.能够听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful! I can sweep the floor.”

2.能够听、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers,

sweep the floor, clean the bedroom.

3.能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”，并初步熟悉句型：What can you do? I can…

教学重点

有关家务劳动的五个动词词组。

教学难点

正确书写四个动词词组以及运用句型“I can……”进行表述。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

一齐演唱歌曲“Colour Song”.

II. Preview.

做四年级上册第一单元A部分的Let’s do .

Let’s start

T: How many doors/lights/boards/……can you see?

S: I can see……

看Let’s start部分的图片

T: How many birds/kangaroos/……can you see? What can they do?

引导学生作出回答。

T: I can clean the board. What can you do ?

引导学生用“I can……”回答。

.

Let’s learn

1.教师在黑板上画一些花，说：I can draw flowers.教师边做浇花动作边说：Look! I can water the flowers. I’m helpful! 同时板书：I’m helpful! I can water the flowers. 然后问学生：Can you ? 引导学生作出回答。指读单词“water, flower”.

2.教师边做擦桌椅的动作边说：I can clean the desk. I can clean the chair. 指导学生练习：I can clean the ……然后教师拿出“clean the bedroom”的词卡，说：I can clean the bedroom. 教学这个单词，板书并拼读。

3.教师简笔画：一把扫帚、一个锅和一个垃圾桶，依次教学并板书： sweep the floor, cook the meals, empty the trash. 然后教师出示动词词卡，学生快速认读。

4.学生听录音跟读词汇，现时指出相应的图画或做出相应的动作。

操练句型： I’m helpful! I can …

Let’s chant

1.播放歌谣，跟录音边做动作边说唱歌谣。

2.根据歌谣内容任意提问，分小组进行抢答，给予获胜组

奖励。

.

1.书写单词；

2.做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；做适量家务劳动，用英语进行表达。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

sweep the floor

I’m helpful! I can … { cook the meals

empty the trash

教学反思

课题

What can you do?

第 2 课时

教学目标

1.能够听懂、会说：Are you helpful at home,…？What can you do ? I can sweep the floor. You ’re helpful!并能在情景中运用。

2.能够听懂、会唱歌曲“I Can Help”.

教学重点

句型“What can you do ? I can …”

教学难点

句子“Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片 日历

教学设计

I. Warm—up.

放录音，学生边说边做相应的动作。

II. Preview.

1.放歌谣的录音，学生边说边表演。

教师说：The dog can run. The panda can eat bamboo. The

mouse can hide in the shoe. Mike can draw animals in the zoo. I can sing. I can play ping-pong. I can clean the bedroom, What can you do? 引导学生给出尽量多的回答。

2.学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读、仿写。

.

Let’s try

学生听录音，做练习。

录音内容如下：

Grandma: What can you do, Mike?

Mike: I can sweep the floor. I can cook the meals. I can clean

the bedroom. I can water the flowers.

Grandma: Great! You’re helpful!

教师说：Mike is helpful. Are you helpful at home? What can you do ? 请学生两人一组进行问答操练。

Let’s talk

1.教师放录音，学生听录音跟读，然后进行替换练习。

2.教师出示一张日历，上面写着：Mother’s Day。 教师问：What day is it today? 学生回答。T: The second Sunday in May is Mother’s Day. What can you do for you mother on Mother’s Day? 让学生组织回答。

Group work

在规定时间内进行四人小组内的调查并按要求做好记录，选择一部分同学向全班汇报调查结果。

.

1.做“背靠背”游戏。

’s sing

教师放歌曲“I Can Help”的录音，学生学唱歌曲。

3.巩固延伸：

做配套练习；听录音，读给家长、朋友听；坚持做家务，并会用英语表达。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

Are you helpful at home,…？

What can you do ?

I can sweep the floor.

You ’re helpful!

教学反思

课题

What can you do?

第 3 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写句型：What can you do? I can sweep the floor.

2.能够听、说、认读句子：Mother Goat is ill. We can help. Just do it.

3.能够总结字母组合or, all, pl, pr的发音规律，并能朗读Pronunciation部分的例词。

4.能够听懂、理解Story time中的故事。

教学重点

掌握四会掌握句型What can you do ? I can …

教学难点

正确拼写四会句型。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.放歌曲“I Can Help”，学生听录音进行表演唱，男女生对唱。

2.教师放歌谣“Dog, dog, what can you do?”学生跟录音有节奏地说唱。

II. Preview.

1.教师依次出示Let’s learn 部分的动词词卡，学生认读并拼写。

2.做“少了什么？”游戏。

.

Read and write

1.教师出示A部分挂图，手指图中说：Look! This is Mother

Goat. She’s ill. Let’s help her. What can you do? 引导学生进行回答。

2.教师板书本课四会句型，学生拼读、仿写。

教师说：Mother Goat is ill. Zoom, Zip, the monkey and the rabbit are helping her. They’re helpful. What can the monkey do? What can the rabbit do? What can Zip do? What can Zoom do? 学生看课本听录音。

3.学生就不懂的地方提问，教师做必要的解释。

4.教师再一遍录音，指导学生完成练习。

5.教师指导学生进行四会句子的书写。

Let’s play

学生三人一组，将动作词卡面朝下放在桌上，两名学生问：what can you do ? I can ……, Yes, you can ./No, you can’t.

Pronunciation

教师出示图片，带领学生认读or的例词：short, fork, horse, sport,指导学生归纳or的发音规律。教师示范朗读句子：A short horse wore orange shorts.学生试着跟录音朗读。用类似方法教学all, pl, pr的发音规律。

附含有本课字母组合的常见单词：

or （ pork port short fork storm horse shorts orange morning）

all （ all tall small ball wall hall fall call）

pl （plant play plan plane place please plate）

pr （pretty pride proud pray express priest praise press prison proverb prove prince princes）

Story time

1.教师向学生展示Story time部分的图片，分别指着图中的蛇和青蛙问：

What’s this? 引导学生作出回答：Yes, it’s a snake/frog. What can the snake/frog do? Now Let’s see.

2.教师放该部分的录音，学生翻开学生用书边听录音边读故事。教师问学生：What can the frog do?

3.教师再放一遍录音，让学生带着问题再看一遍故事。

4.教师检查学生的理解情况，问：Can the frog sing? Can he dance? Can he swim? 引导学生作出回答。

5.学生分小组表演故事。

.

做配套练习；听录音，读给家长或同伴听；唱歌给家长或同伴听

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

What can you do?

I can …

教教学反思

课题

What can you do?

第 4课时

教学目标

1.能够听、说、读、写动词词组：wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes.

2.能够听、说、认读词组“put away the clothes”和句子“Can you do housework? Yes, I can.”

3.能够说唱B Let’s chant部分的歌谣。

4.了解一些有关安全、环保和洗涤等生活常识。

教学重点

有关家务劳动的五个动词词组。

教学难点

掌握四会动词词组，教师要特别注意指导clothes的发音和拼写。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?I. Warm—up.

播放录音，学生边听录音边做动作。

II. Preview.

1.学生分成两大组，有节奏地进行问答。

2.学生两人一组操练句子。

3.检查四会掌握的词组的拼写。

.

Let’s learn

1.教师手持“make the bed”的词卡说：“I can make the bed. Can you ?”引导学生作出回答。教师板书：make the bed. 带读词组，学生拼读，问答操练。

2.教师边做动作边说：I can wash my face. I can wash the coat. Can you?引导学生复习已学的人体部分和衣着单词，练习“I can wash……”。然后教师画一个堆满泡沫的洗衣盆，教学：wash the clothes。教师重点指导clothes的发音及拼写。

3.教师画简笔画：挂在衣橱里的衣服，碗筷摆放整齐的桌子和一个洗碗槽，依次教学：put away the clothes, set the table, do the dishes，

4.做“宾果”游戏。

教师手指板书问：Can you do housework? 引导学生回答：

Yes, I can. 接着学生分组有节奏地说唱以下的歌谣。并配上动作。

5.教师出示动作词卡提问：Can you ……？学生作出相应的回答，然后学生两人一组看词卡开火车操练句型。

6.做传话游戏。

Let’s chant

教师带读Let’s chant部分的歌谣，然后放录音，学生跟读，并配上动作表演。

Good to know

带读句子，并让学生看图说说句子的含义。

.

1. 书写单词；

2. 2.做配套练习；听录音，读给家长或同伴听

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

wash the clothes set the table

make the bed do the dishes

教学反思

课题

What can you do?

第 5 课时

教学目标

1.能够听懂、会说：Can you …？Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!并能在情景中运用。

2.能够完成Task time中的任务。

教学重点

掌握句型Can you …? Yes, I can./No, I can’t.

教学难点

I’d like to have a try. 以及在实际情景中正确运用所学对话。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.放歌谣，学生边说边做相应的动作。

2.将动词编入歌谣，有节奏地说唱。

II. Preview.

1.听数字，报词组。

2.做“少了什么？”游戏。

学生拼读四会词组并仿写。

.

Let’s try

1.教师向学生展示挂图，放录音，学生用彩笔连线，完成练习。

录音内容如下：

Boy: I can make the bed. I can do the dishes. And I can

empty the trash.

Girl: I can sweep the floor. I can cook the meals. I can

wash the clothes.

Listen and link. Who are they?

2.教师检查并指导学生完成连线。

3.师生、生生问答操练：Can you …？Yes, I can. /No, I can’t.

Let’s talk

1.教师放录音，学生跟读。注意“but I’d like to have a try!”的发音和意思。

2.学生四人小组进行对话操练，然后上台表演对话。

3.请若干女生上台，做连锁问答游戏。

Task time

学生离开座位去调查五名同学，完成学生用书上的表格及柱形图并进行小组汇报。

.

1.做配套练习；

2.听录音，读给家长、朋友听；读、背、抄写四会动词词组和句子。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

Can you …？

Yes, I can./No, I can’t, but I’d like to have a try!

教学反思

课题

What can you do?

第 6 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写句型：Can you make the bed? No, I can’t. Can you use a computer? Yes, I can.

2.能够听、说、认读句子：I can play chess.

3.能够完成Let’s check部分的连词成句的练习。

教学重点

掌握四会句型：Can you ……? Yes, I can. No, I can’t.

教学难点

掌握四会句型：Can you ……? Yes, I can. No, I can’t.

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

I. Warm—up.

1.放歌谣，做动作。

2.发指令，做动作。

II. Preview.

1.听录音，跟读。

2.“石头、剪子、布”游戏。

.

Read and write

T：Class, we have a new friend today. He’s a Robot. Let’s say

“Hello! Robot!” What can he do? Can Robot make the bed/ set the table/ play chess/ do the dishes/ use the chopsticks/ use the computer? Now, listen .

1.再放一遍录音，学生边看课本边听录音。

学生就不懂的地方提问，教师解答。

2.教师再放一遍录音，然后指导学生完成练习。

3.教师指导学生进行四会句子的书写。

Group work

1.学生四人一组做调查活动，并根据调查情况填写表格。

2.猜猜他是谁。猜猜我是谁。

3.学生完成Let’s check部分的练习，连词成句，注意大小写和标点符号。

4.复习前面学过的内容。

.

做配套练习；听录音，读给家长、同伴听；背诵并书写本单元四会词组和句子。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

What can you do?

Can you make the bed?

No, I can’t.

Can you use a computer?

Yes, I can.

教学反思

课题

There is a big bed

第 1 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写本课主要单词：mirror, curtain, closet, end table, trash bin.

2.能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Is this

your……?I have ……并能在情景中运用。

3.能够听懂、会唱歌曲“My Small Bedroom”。

教学重点

掌握六个四会单词。

教学难点

单词air-conditioner的发音。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?I. Warm—up.

做“低声传句子”活动。

II. Preview.

1.放录音，学生做出相应的动作。

2.做“演一演”游戏，学生做动作，其他学生猜短语。

快速拼词。

.

’s learn

教师在黑板上简单画一个房间，画上床、书架等家具。

然后说：Look! This is my new room. I have a bed and a shelf. What else do I have? 教师在床头的位置画一面镜子，说：I also have a mirror. 然后拿出一面镜子，示范朗读mirror, 学生跟读。教师分别问几个学生：Do you have a mirror in your bedroom?如果学生的回答是肯定的，教师则有意再次重复一下“mirror”一词，说：Oh, you have a mirror.如果学生的回答是否定的，教师可以说：Oh, sorry. You don’t have a mirror. 导出其他单词，示范朗读，注意发音及口型。

2.做“冷暖”游戏。

教师在黑板上示范书写单词：mirror, curtain, closet, end table, trash bin,让学生在词卡反面或练习本上拼写、记忆单词。

3.播放本课录音，让学生在书上手指相应单词并跟读。

.

做句型接龙游戏；做“找同伴”活动；学唱歌曲；完成配套练习；练习书写单词。

V. Sum up.

二次备课

板书设计：

There is a big bed

mirror curtain closet

end table trash bin

教学反思

课题

There is a big bed

第 2 课时

教学目标

1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习。

2、能够听、说、认读句型There is a…/There are…并能在情景中正确运用。

3、了解Good to know内容。

教学重点

There is…和There are…

I have my own room now. What’s it like?

教学难点

I have my own room now. What’s it like?

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?I. Warm—up.

1、Daily talk.

2、Let’s sing and Let’s chant in last lesson.

3、出示卡片，复习上节课所学的五个四会单词的拼写。

II. Preview.

1、做Let’s try练习，学生打开学生用书第59页，教师放录音，学生听音，选择。

2、让学生说说两幅图画的不同之处，引导学生运用句型：“I can see a … in picture 1/2.”。

如果学生的基础不是太好，或是上节课掌握的不太好，可以先让学生说说不同之处，然后听音，选择。

.

1、课件出示一个房间，然后在房间里出教师本人，然后介绍说：“Look，this is me. I have my own room now.”， 强调“my own room”的发音，让学生跟说。教师继续出示自己的书本等物品，并介绍说：“my own book/pen…”，引导学生出示他们的物品说出：“my own … ”，最后让学生拿出纸，画上一个房间，对周围的同学说：“Look! I have my own room now.”

2、教师点击课件，在房间里出示mirror，并向学生介绍说：“In my room there is a mirror.”，让学生跟说。教师再重复说：“In my room there is a new mirror.”，再让学生跟说。然后是air-conditioner，与mirror相同，再连起来说：“In my room there is a new air-conditioner and a new mirror.”，再是导出closet，先说：“In my room there is a closet.”，然后说：“In my room there is a big closet. ”，最后说：“There is a big closet，a new air-conditioner and a new mirror.”。教师让学生把这几样东西画在房间里，同桌之间进行相互练习说一说。点击课件出示blue curtains，教师介绍说：“There are blue curtains.”，并通过教师动作手势与there is 句型进行比较，并且教师可以多给学生一些比较，例如：There is a desk. There are 3 desks.等等。总之，让学生明白there is 和there are句型的不同，然后让学生把blue curtains画上去，让学生根据自己的画把三个句子连起来说，教师可给学生一些鼓励。

3、在学生说说自己画的房间时，教师可以穿插问：“What’s it like?”，通过模仿后，让一名学生A上来，背对屏幕，课件出示一个新房间的图片，教师重新布置房间，每次选两至三幅图片贴入房内。教师引导学生提问：“What’s it like?”，根据学生情况确实活动次数。

4、出示课文对话，让学生跟读、模仿。然后把学生分成两组读课文。

5、做替换练习：让学生两人一组用自己画的图片做替换练习，鼓励学生可以再画一些东西在房间里，最后让学生表演对话。

.

1、做“Talk and draw”活动：学生两人一组，学生A描述一个想象的房间或自己的房间，学生B根据听到的内容在空房间内画出相应物品，然后交换角色练习。

2、教师介绍Good to know部分的知识。

3、做活动手册A Let’s talk 部分的配套练习。

二次备课

板书设计：

There is a big bed

There is a desk.

There are 3 desks.

教学反思

课题

There is a big bed

第 3 课时

教学目标

1、能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room. There is a mirror，a bed and a big closet.

2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。

教学重点

使学生熟练掌握There be句型的简单表达法，掌握四会句子的正确书写。

教学难点

帮助学生区分使用There is和There are的表达法。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

1、Daily talk.

2、Let’s sing and Let’s chant.

1、做“Hang Man”游戏。复习四会单词mirror，curtain，closet，end table，trash bin等。

2、课件出示图片，做“接龙”游戏。

3、请一些学生根据图片表演上节课所学的对话。

.

1、课件出示一个简单的房间图，点击后出示一张end table，然后出示两张end table，教师介绍说：“There is an end table./There are two end tables.”，重在区分there is 和there are，让学生跟说，然后换出示其它的图片做替换练习。

2、教师带上rabbit的头饰，出示rabbit家的图片，先是一个全景，教师介绍：“We are rabbits. We have a new flat. It’s on the third floor.”，通过动作引导学生说出：“There are two bedrooms，a kitchen，a bathroom and a living room.”，然后教师换上baby rabbit的头饰，介绍说：“I’m a baby rabbit. I have my own room now. It’s small and nice.”，此时对baby rabbit的bedroom进行放大，再通过动作引导学生说出：“There are green curtains and two end tables. There is a new air-conditioner.”，最后教师说：“It’s cool. I love my new room very much.”。

在介绍和引导过程中，课件同时出示各个句子，教师可根据学生的情况有的句子可以重复几遍，或是让多个学生进行描述，其中物品及房间的顺序打乱是没有关系的，学生说得越多，就多给一些鼓励。

3、教师指着图片上的房子问学生：“What’s it like? ”，让学生用there is/are句子来描述。在描述时，可以以竞赛的形式进行，以组的形式，或是以男女学生的形式。在描述时，教师特别要注意学生there is 和there are 是否用对。

4、教师放Read and write部分的录音，学生看课本听录音。

5、学生就不懂的地方提问，教师解答。

6、教师指导学生完成“Finish the sentences”。

7、教师指导学生书写四会句子。

8、Pronunciation

教师向学生展示该部分的图片或挂图，带领学生读三个字母组合下面的例词。读的时候有意强调几个字母组合的读音，引导学生总结其发音规律。然后教师放该部分的录音，让学生跟读单词。放三句绕口令，学生认真听，不跟读。教师对三句绕口令的意思作简要讲解，然后学生试着跟录音学说绕口令。如果学生有困难，可以先在教师放慢速度的情况下练习，再跟录音读。

and extension

1、Let’s play:学生同桌或四个小组，轮流掷骰子（橡皮）看图说话。如：In my room there is an air-conditioner，a telephone，a…比一比谁说的句子最长。

2、做“Bingo”游戏：让学生任选九张词卡排列好，教师给出提示，如：There is a …学生按所给提示翻卡。翻过一行三张卡（横、竖、斜）的学生，大声喊：“Bingo”。如果他能读出两张以上卡片上的单词就能得到奖励。

3、做本单元A read and write 部分的活动手册配套练习。

二次备课

板书设计：

There is a big bed

There is an end table.

There are two end tables.

教学反思

课题

There is a big bed

第4课时

教学目标

1.能够听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。

2.能够听、说、认读单词：over, in front of 和句子Where’s the ……? It’s ……并能在情景中正确运用。

教学重点

熟练掌握七个方位介词的用法。

教学难点

短语in front of 。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

学生两人一组，把所带词卡面朝上放在课桌上，教师说一句话，如：“There is a …/There are …”学生试着找到相应的卡片，用手拍一下，并迅速拼出单词。

1.做“猜猜盒子里有什么？”游戏：教师出示一个盒子，盒子里面藏好一面小镜子或其他物品，教师放音乐，让学生传递盒子，当音乐停下时，拿到盒子的学生猜出盒子里是什么：There is a …如果猜不对，接着放音乐传盒子，直到有学生猜出盒子里的物品为止。

2.教师从盒子里取出镜子，然后再把镜子放进盒子里，问学生：Where is the mirror?引导学生说出It’s in the box .教师继续演示镜子在盒子上面和下面的动作，复习单词on, under.

.

Let’s learn

1.教师把镜子放在盒子的旁边，并介绍说：Near. It’s near the box. 让学生跟说。学生两人一组用自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如： Where is the pencil? It’s near the eraser.

师利用学生的文具或教室中的其他物品的位置呈现，教授其他单词：behind ,over ,in front of等。

2.做“按我说的做”游戏：教师发指令，如：Stand behind the chair.学生按照指令站到自己的椅子后面。教师注意发口令时要穿插使用几个方位介词（短语），重点操练第一次出现的介绍：near, over behind和in front of。

3.学生把学习用口放在桌上，两人一组，然后根据老师有关方位发指令将物品的相对位置摆放好。学生两人一组将自己的文具摆放出不同的位置关系并做问答练习，如：Where is the……？It’s ……

板书四会单词，让学生在卡片反面或练习本上仿写、记忆。

and extension.

二次备课

板书设计：

There is a big bed

in on under

behind near in front of

教学反思

课题

There is a big bed

第 5 课时

教学目标

1.能够听、说、认读句子：There is a …near/…the…和The …

is near/…the…,并能在情景中运用。

2.能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

教学重点

1.熟练掌握There be结构较长句式的表达法。

books are on the shelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图画让学生理解语意。

教学难点

熟练掌握There be结构较长句式的表达法。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

.

做“少了什么”游戏。

.

1.做“按我说的做”游戏。

’s try

放录音，学生听音做题。

录音原文如下：

Woman: The mirror is over the end table. The toys are in the

closet. The trash bin is in front of the shelf. The sofa is under the picture.

做好之后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置。

.

1 .Let’s talk

教师把一支铅笔放在一个铅笔盒上，并介绍说：The pencil

is on the pencil-case.学生跟说句子。教师用其他学习用品摆出不同的位置关系让学生练习描述。

2.做“走迷宫”活动。在黑板上写下两排单词，一排为房间

物品，一排为方位介词。两排之间空出距离，并用粉笔将物品与介词一一相连，。在第三排写上bed?让学生根据路线图迅速找出物品与床的相对位置,并用The…is…/…the bed表述。

3.在黑板上写句子，如：There is a the 教师

把相应物品和介词图片贴进空格里。教师先说句子的最后一个词，学生跟读，然后说最后两个词，学生重复，用同样的方法，每次增加一个词，直至学生能流利重复整个句子。

4.做替换练习。

5.做“看谁记住了”活动。

听录音，学生跟读。

and extension.

Let’s practise; 做Task time；看图描述房间；做配套练习。

二次备课

板书设计：

There is a big bed

There is a …near/…the…

教学反思

课题

There is a big bed

第6 课时

教学目标

1.能够听、说、读、写句子：The closet is near the table. The

trash bin is behind the door. Many clothes are in the closet.并在情景中运用。

2.能够听懂、理解：What’s on the computer? I work with it.等句子。

教学重点

三个四会句型，能熟练运用There be 长句形式作介绍。

教学难点

句子Many clothes are in the closet.

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

.

做“慢动作”游戏。

.

1.翻卡游戏。

2.做“我的错误”活动，故意做一些错误的描述，让学生根据自己的回答跑向角落。

.

and write

（1）教师左手拿一张air-conditioner的卡片，右手一张mirror的卡片，左手在上，右手在下，即air-conditioner的卡片在mirror的正上方。引导学生说句子描述空调和镜子的相对位置：The air-conditioner is over the mirror.然后教师换卡片并调整卡片的相对位置继续带领学生操练。学生熟悉操作方法后，也可以请一名学生上台摆放卡片，其他学生描述。

(2)做“找位置”活动。

看图片，说：Do you remember Robot. He has his own room. What’s it like? What’s in it? Listen.放录音，学生看短文听录音。学生就不懂的地方提问，教师解答。

(3)放录音，指导学生完成“Finish the passage”的练习。

教师指导学生书写四会句子。

and extension.

Let’s find out;做Let’s check练习；做配套练习

录音原文如下：

Man: There are three rabbits in the hat.

Woman: There is a long snake on the hat.

Man: There are five rats behind the hat.

Woman: A small hat is beside the big one.

Man: There is a hat in the monkey’s hand.

二次备课

板书设计：

There is a big bed

The air-conditioner is over the mirror.

教学反思

课题

In a nature park

第 1 课时

教学目标

1.能够听说读写本课时的主要单词。

2.能够听说认读部分单词以及句子。

3.能够完成找图片区别的任务。

4.学唱歌曲。

教学重点

掌握有关自然景物的单词。

教学难点

找找图片的区别，要求教师逐步引导学生找出区别并最用存在句式表达。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?.

1.放歌曲，学生跟唱。

2.日常口语练习。

.

T：Look! This is the sky. What colour is it?引导学生作出回答。T：Look at picture 2. This is the sky. What colour is it?引导学生作出回答。

.

Let’s learn

1T: What’s in the picture? A nature park. What can you see in it?学生会回答tree, sky等词，适当呈现新词：mountain, forest, river, grass, path, lake, cloud, flower。

2.看公园图片，提问：What’s in the picture/nature park?引导学生作答，T： What else can you see? Ss: There is a lake /mountain /forest/ river/ grass/ flower/path in the park.

3.让学生听录音，跟读词汇，要求学生边听边指。

and extension.

看图提问回答；听音乐，想象；设计一个自然公园；做配套练习。

二次备课

板书设计：

In a nature park

What else can you see?

There is a lake /mountain /forest/ river/ grass/ flower/path in the park.

教学反思

课题

In a nature park

第2 课时

教学目标

1.能够听懂、会说句子，并能在情景中运用。

2.了解字母组合的发音规律及例词的读音。

教学重点

掌握句型。

教学难点

字母组合的发音规律。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

.

1.放歌曲录音，学生跟唱。

2.日常对话。

.

完成Let’s try: Listen and circle.

录音原文如下：

It’s a beautiful nature park. There is a lake and a forest. Is there a mountain? Yes, there is. Is there a river? No, there isn’t.

学生完成后，教师引导提问让学生回答。

.

Let’s talk

1.教师说：I live in a city. What’s a city? 展示词卡给学生，领读单词,学生跟读。

2.放录音，学生听录音阅读，再放一遍录音，学生跟读，T： Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。

3.教师指导学生做替换练习/学生两人一组操练句型。

Pronunciation

1.出示字母组合，引导学生找了发音规律，再领读句子，用同法教其他字母组合。

2.放录音，学生认真听，再放，学生跟读。

3.找一些发音相同的单词，让学生试读。反复练习。

and extension.

做配套练习.

二次备课

板书设计：

In a nature park

Is there a river in the park? Yes,there is.

Is there a farm? No,there isn't.

教学反思

课题

In a nature park

第 3 课时

教学目标

1.能够听说读写句型。

2.能用重点句型谈论假日照片。

3.能够理解故事内容。

教学重点

使学生掌握重点句型。

教学难点

运用对话的能力。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计?

.

日常用语会话。

.

做“拼单词”游戏。

.

Read and write

1.出示图片进行问答。

T：What this? Ss: It’s a picture. T: Yes. It’s my holiday picture.

2.领读单词，学生跟读。

3.进行一问一答练习

问：What’s in the picture? Ss: Is there a…? T: Yes ,there is. No,

there isn’t.

4.看图片，尝试理解。

5.T：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 放录音，学生边听边阅读。

6.学生就不懂的地方提问，教师解答。

7.再放录音，指导学生完成练习。

8.指导书写四会句子。

and extension.

1.用学过的句型谈论照片；

二次备课

板书设计：

In a nature park

Is there a…? Yes ,there is. No, there isn’t.

教学反思

课题

In a nature park

第 4课时

教学目标

1.能够听说读写单词bridge, house, road, building, tree.

2.能够听说认读单词village, city.

3.能够运用句型描述城市、乡村的景物。

4.了解熊猫的生活习性。

教学重点

掌握七个自然景物的单词，其中前五个要求四会掌握。

教学难点

名词复数的运用和读音。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

.

1.听录音，跟录音说唱歌谣。

2.日常会话。

.

做“我看见”游戏。

.

Let’s learn

1.看图片，T: I spy a word beginning with “b”.引导学生找出单词“bridge”后带读单词。

2.拿出village的词卡，说，Look! This is a village.领读单词。T： This is a village. What’s in the village? What else? Are there many small house in the village? 学生回答。

3.领读新单词，用类似的方法教授city, building, road, tree.

4.放录音，学生指出读到的单词。

5.根据图片造句，教师指导。

6.指名汇报。

and extension.

1.识记单词。

2.做配套练习。

3.了解Good to know内容

二次备课

板书设计：

In a nature park

bridge house road building tree

village city

教学反思

课题

In a nature park

第 5 课时

教学目标

1.能够听懂、会说“Are there any…?”及回答“Yes, there are. No, there

aren’t.”并能在情景中运用。

2.能独立完成Let’s check部分的听力测试。

教学重点

掌握句型及应答。

教学难点

单词any，要求教师引导学生正确使用。

教学方法

词卡 录音机 磁带 图片

教学准备

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学设计

?

.

日常口语练习。

.

完成Let’s try部分的练习。

录音内容如下：

What’s wrong with the picture?Listen and circle.

I like my village. There are many small house. Are there any rivers in the village? Yes, there are. Are there any bridges? Yes, there are many bridges. Are there any lakes near the village? No, there aren’t.

.

Let’s talk

1.进行问答练习

T: What is in you village/ city? Are there any…in the village/ city? Ss: Yes, there are. No, there aren’t.

2.板书带读句子。

3.快速看图片，说：This is my village. What’s in it? Guess!引导学生提问。板书带读问句。

4.听录音，跟读。

5.同桌之间，进行对话替换操练，然后先几组在班上说一说。

6.听Let’s check.教师放录音。

录音原文如下：

Is there a lake in the nature park?

No, there is a river. The water is very clean.

Are there any tall buildings in your village?

No, there aren’t. There are only small houses.

Is there a forest near your village? Yes, there is. There are many beautiful trees. Are there any bridges over the river? Yes, there are two bridges.

and extension.

1.做配套练习。

2.做“你猜我答”游戏。

做Task time任务。

二次备课

板书设计：

In a nature park

Are there any…in the village？

Yes, there are. No, there aren’t.

教学反思

课题

In a nature park

第 6 课时

教学目标

1.能够听说读写本课句型及单词。

2.能用“There be…”句型介绍山村并描述其特征。

教学重点

掌握句型的书写。

教学难点

单词的复数。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

词卡 录音机 磁带 图片

教学设计

?.

1.日常口语练习。

2.放录音，让学生跟着录音说唱。

.

做“拼单词”游戏。

.

Read and write

1.看图，教师提问：There are two pictures. What’s in the pictures? Listen.

2.教师放录音，学生边听边阅读。

3.跟读。

4.学生就不懂的地方提问，教师解答。

5.放录音，然后指导学生完成练习。

6.指导学生书写四会句子。

7.指导学生读句子。

and extension.

1.做配套练习。

2.做“真真假假”游戏。

以小组为单位，共同设计未来的家园。

二次备课

板书设计：

In a nature park

教学反思

课题

Recycle 2

第 1 课时

教学目标

1.复习第四单元的有关做家务的内容。

2.通过诵读歌谣接触十二个月的名称。

教学重点

让学生将第四单元的中心语言融为一体，在具体情景中能自然运用。

教学难点

十二个月份的名称认读。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

录音机 词卡 挂图

教学设计

?

.

1.放歌曲，学生跟唱。

2.日常会话。

.

1.放录音，边说边做动作。

2.做“连锁问答”游戏。

.

Let’s read .

1.谈话导入.

T: Can you cook the meals? Who can cook the meals, your fathe

or your mother? Your father/mother isn’t at home today. Who cooks the meals? What can you do?学生回答。

2.介绍Mother monkey isn’t at home today. What can the little

monkey do?然后放课文录音，请学生认真听。

3.教师就课文内容说几个句子，让学生判断句子正误。

Mother monkey is at home.

The little monkey can cook the meals.

The little monkey can’t wash the clothes.

The little monkey empty the trash.

The little monkey can help his dad.

4.学生打开学生用书，分角色读一读故事。

Let’s chant

1.借助台历引出十二个月份的名称。

2.教师播放歌谣录音，引导学生跟读。

and extension.

1.做“动作接力赛”游戏。

2.小调查。

二次备课

板书设计：

Recycle 2

教学反思

课题

Recycle 2

第 2 课时

教学目标

1.能够读懂小短文，并能完成相应的练习。

2.进行小组合作，完成房子设计广告。

3.认读并能根据图片回答问句。

教学重点

There be句型的操练和运用。

教学难点

认读并能根据图片回答问句。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

录音机 词卡 挂图

教学设计

?.

1.放录音，学生跟读。

2.拼读单词。

.

教师与学生进行问答。

.

Read and write

1.教师描写插图，让学生判断正误。

2.看图片连锁造句。

3.学生根据短文把句子补充完整，完成书上的练习。

4.请学生打开课本，读一读小短文，然后把图片补充完整。

Let’s play

1.看图，介绍：This is my village. Is it pretty?引导学生展开小组讨论，对所有发言的学生，都要及时进行鼓励。

2.汇报小结。

3.完成课本上的Let’s play.

and extension.

1.做“背靠前游戏”。

做“排队”游戏。

二次备课

板书设计： Recycle 2

教学反思

课题

Recycle 2

第 3 课时

教学目标

1.通过活动和复习句型，介绍及动作短语等。

2.学唱歌曲。

教学重点

复习巩固介词及存在句型。

教学难点

正确区分内容相近的图片。

教学方法

情境教学法 引导法 实践法 练习法

教学准备

录音机 词卡 挂图

教学设计

.

1.放歌曲录音，学生跟唱。