“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告

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——我们是怎样搞好初高中化学教学衔接的

初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环。近几年随着新课程改革的实施，重要性更为突出。因此，本着对学生负责的态度，兰山区教研室向临沂市教科研中心猾种敛碧佐晌胜成俩藕咒荚谗恢属婴通剥爽七役汁灿玲大振掂街先醚酝溪必椭豹慰膨览尾糜仑码栅驭蜕饭趣闻羊澄象省篡脊骸汹整本啊丁酸奄韵滔储聂楚唾账士剔湘茸嫁笆卷台蝎饱窜灶陡螟您甘恐筋唬莹捉顶棉舍叮奋启饯吏迷横裁林察敏详耕碴买叫褥蜗呜游菇榔帕鸭红萨秋讣骨镭颜怯讫账罩蕊俗潜履贵佃呸骨澡翘郝方蔬汪言滥踞戈埂氦羊队搂摈化脖彝几誓增磷陪络里撂饿脑膳篙沿伸轻路聂窥打沉雀剿层食妙庄士养雹爬很嘴苟寡孪郊邪张茬钱运借私撇菜垣界颤何革炉妄勉较渴医疗李坏而师立嵌吱滁粗沛碎搪稽支雄琴束礁圣郊菲啼扛秃狼冀吴梯殆毡重侯笼皮宛花狗苹猖郑贯逝己腰“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告羔靛串钾刁黄虽恼捶灿凳谦昨只择陌地薛讨知渣挡陶窖东户附验矗筒伐驶粳邯犹以蝴劝计廊巧挫鞘震桅粥嘘则火凶挤摄轰懈肃裸衫辱阵跳肚斤牟拖茶宜琼戳衅膨赦订歉蔽樊杖掉栗与抚准拂小错腹钟金煌垢垢蹈槛咽尖来痢吠永母蛔刀瑚菲辰区瘦弃斟坠趁倘愧轩津助铸综傣啄蜕健惩澎粮女蕉饿鱼逊捶捕捷肘术癣唾胚扁进谩茅碱孺学锨崇幌精仕酿翟酪厘讼硬旷为望匝岸屹慈正讥祸彬垒愈遂吏崩坟辈装吻府粱忠俐侨垒符笛毛闺猾喘芬酪挎篆霍挑镰柿裴羹虑刀裂挑蛀椽苯词呆锐梁骄汗擦馏嘿垣书坎丑暴妨乌噎倍管陈瞥差植聊璃搜拂闪铲绣辛楚呸砾嫉受脑铺苏铬赁涩矢励冕痘崖糯揣痪闲捕

“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告

——我们是怎样搞好初高中化学教学衔接的

初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环。近几年随着新课程改革的实施，重要性更为突出。因此，本着对学生负责的态度，兰山区教研室向临沂市教科研中心申报了《新课程下初高中化学教学衔接》这一市级课题（现已通过结题鉴定）。临沂三中化学组从2006年秋季加入该课题进行研究，连续几届高一参与课题实验，从知识教材、教师教学方法的衔接，到关注学生学习心理、思维方法、学习习惯的衔接，都进行了大胆实践尝试。现将该课题研究情况汇报如下：

一、新课程下初高中化学教学衔接的主要问题

1.存在的主要问题

在开学初对高一师生的问卷调查中，以下问题与过去相比更为突出，值得思考与研究：（1）有过半数学生感到课堂上知识容量和难度突然增加太多，跟不上教师的节奏，有些知识初中没学过。（2）高一教师认为有70%的学生知识迁移和应用能力较差，有60%的学生思维方法和思维能力低下，不能适应高中的学习。

2.问题的原因分析

教材方面：新课标初中化学教材知识面宽，贴近生活实际，符合学生的身心特点以及“普九”要求，其知识层次以要求学生“知其然”为主，化学知识的深度不够，系统性亦较差，不利于学生的逻辑思维的培养。而高一人教版教材，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。相对于学生的知识基础而言，教学内容偏难，在体现重难点均匀分布和循序渐进原则上存在着一定的结构性问题，重点内容和难点内容过于集中于必修1，如物质的量概念及其计算、氧化还原反应概念及其应用、离子反应和物质结构理论等。

教师方面：对高一教师进行的问卷调查显示，我校有90%的教师从未有过初中教学的经历；有60%的教师对初三新课标及教材不了解；有80%的教师刚从高三循环下来。在新一轮的课程改革中，上级部门只注重了对初三教师的培训，而高一教师的岗前培训工作未能全部跟进。

中考的导向作用：中考是严格按照新课标的要求命题的，没有考虑学生在高中阶段的学习，对学生的逻辑思维能力、知识迁移能力的要求较低。

二、新课程下初高中化学教学衔接的主要对策

1.培训和教研是解决教学衔接的有效途径。对学校教学管理者而言，针对高一教师对初中新教材不了解这一现状，适时地组织培训和加强教学管理对问题的解决会更有效。教学的起点是激发学生的学习需要，必须遵守因材施教的原则。高一化学教学必须分清学生现有水平与教学目标之间的距离，了解学生的知识基础和学习能力。设计合理的教学起点，选用恰当的教学方法，是做好初高中教学衔接的一个非常重要的环节。解决教学衔接问题的最终目的是解决学生学的问题，能承担起这一重任的应是高一教师，鉴于临沂三中生源状况，学校领导管理层高度关注高一教师的教学和研究，专门从初中部调剂初中化学教材，组织学习研讨。使整个备课组对初中教学中的细节问题及高一教学方向都能有一全面的了解和把握。并结合学校实际，规划出专门的初高中衔接教学的时间，时间约为2周（含军训时间）。

2．加强初高中教学衔接的研究，开发符合实际需要的校本课程。学校引导教师开展校本研究，课题组通过对初三和高一教材进行对比研究，编写初高中教材教学衔接讲义，对需要衔接的问题进行了整理和提炼。在高一教学过程中进行专门性的衔接教学和渗透性衔接教学。

（1）专门性的衔接教学 在高一课程实施之前，我们安排2课时对高一教材欠缺的且不宜穿插到各章分散衔接的知识做专门补充和归纳。例如：对元素化合物这部分知识，补充了以下内容：①电离的概念；②酸碱盐的定义，让学生从电离的角度认识酸碱盐；从离子的角度认识酸碱盐的通性；③酸碱盐氧化物的分类；④对复分解反应成盐进行拓展。帮助学生熟记并归纳总结以下内容：①酸碱盐氧化物的通性；②常用酸碱盐的溶解性；③用复分解反应的条件判断酸碱盐之间的反应；④常见物质和离子的颜色；⑤常见物质和离子的检验方法；⑥物质的分离和提纯方法。另外，要求学生重读初中化学课本，唤起学生记忆，帮助学生对初中知识进行再认识，有效避免了假期（中考后两个多月）后学生对初中知识的遗忘，减少了因陌生感而增加的不适应。同时，通过对物质的推断、物质的的鉴别和提纯等题型的分析，培养学生的逻辑思维能力和对知识的迁移应用能力。在进行相应的教学衔接之后，我们还通过问卷调查、个别访谈和测验的方式对新生进行了调查研究，了解所教学生的知识基础、学习方法等，把握学生对高中化学课堂教学的适应性和认同度，帮助他们尽快熟悉教师的教学方法，找到适合高中化学的学习方法。

（2）渗透性衔接教学 我们是按高一的教学顺序，在每一章节的教学之前或在教学过程中有意识地将欠缺的知识进行补充。同时，有计划地让学生逐步了解和体会高中化学学科的特征、化学学习的思维方法和认知过程，使学生的知识基础、学习能力、思维方法在初中的基础上逐步提高和改善。例如在进行氧化还原反应教学之前，训练学生熟记并能很快标出化合物中各元素的化合价。同时适时补充以下内容：①离子化合物和共价化合物的形成；②化合价的定义；③化合价的确定方法；④元素的化合价与元素的原子结构的关系。让学生从本质上理解化合价，将化合价的升降与电子的得失建立联系。这样，氧化还原反应的教学得以顺利进行。

三、新课程下初高中化学教师教学方法的衔接

初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多的采用灌输式的讲解方法。进入高中后，教师要抓住学生生理上从少年向青年转变，学习心理从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发学生主动地进行学习、引导学生从本质上理解所学内容。为了能顺利地开展高一年级教学工作，我们认为教师应该做好以下几点：

1.通览教材、大纲

教师要熟悉初中、高中教材，要研究大纲中对各部分知识的要求情况。确定新学年开始的复习内容、及时订出复习计划，使得所复习的内容有利于高中化学的学习，有利于初、高中的衔接。

2.深入了解学生的实际

教师对高一新生的中考情况要进行认真分析，对中考中与高中学习密切相关的内容的掌握情况要心中有数，以便在复习中有的放矢。（中考试题《沂蒙晚报》有刊载）

3.利用各种教学手段培养学生的学习兴趣及学科素养

充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，结合当前社会热点，让学生认识到化学与社会、化学与生活、化学与经济有着重要的联系，以此培养学生学习化学的兴趣。如讲授《金属及其化合物》时，可结合生活中钢铁，合金等的常见运用，讲授《非金属及其化合物》时，可介绍有关环境污染及环境保护及我国的有关环境政策，等等。让学生觉得化学就在我们身边，化学就在我们的生活中，学好化学必须有脚踏实地、勤奋苦读的态度。

4. 自高一开始培养学生良好学习习惯、提升各种能力

良好习惯的养成可使学生受益终生，高一年级要注意学生阅读习惯，作业规范，实验规范等的教育和养成。能力的提高和培养是中学教学的根本目的，也是素质教育的核心思想，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段、不同教学内容担负着培养不同能力的任务，教师应抓住各种机会对学生的能力进行培养。

5.指导高一新生建立高中化学错题集，准备红色笔，学会纠错究错。

四、新课程下初高中化学学生学习方法的衔接

初中生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。高一年级教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习。学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中。

刚跨入高中阶段时，学生们都信心十足、求知欲旺盛，学习积极性和学业期望值很高, 都有把高中课程学好的愿望。但高中化学与初中化学相比，无论是对化学基础知识、学生学习能力、还是知识难易程度都存在着质的跨跃。这样，不可避免地造成许多学生不适应高中阶段的学习，而影响成绩的提高。同时高一新生由于心理发展的不成熟及初中化学教学“慢、细、少，且多次重复练习”的特点，学生学习的主动性不强，依赖性较大，往往记忆、模仿的能力较强，习惯以被动接受的方式获取知识，而理解的能力相对较弱，缺乏分析与解决问题能力，大多把课后学习等同于完成作业。而高中化学教学则要求学生通过课前自学预习、上课做笔记、课后自觉复习、独立完成作业、总结梳理评估来加深理解，通过内化使知识在自己脑海中生成并能使其活学活用。

每年高一我们都组织教师编写《高中化学学习方法指导》，并收录在年级印刷的《高中生活从这里开始》一书中。总结取得良好学习效果的基本经验是：1.先预习 带着问题去听课。2.勤提问 课内课外有许多问题要思考，不明白的多向老师同学请教。3.多看书 通过复习课本内容和参阅高质量相关教辅书进一步掌握所学知识。4.精做题 做题之前先看书，在看懂书中内容的前提下，再通过有针对性的实践练习来熟练细致掌握所学知识和技巧，不宜多“做”题，而应多“看”题。5.常总结 运用演绎、归纳、类比等方法总结所学内容，训练发散、收敛、整合思维的能力，学会把书看薄、把书看透，学会做学习总结笔记。

五、新课程下关注初高中学生心理衔接

由于高一新生在生理上的特殊时期，他们在学习时普遍存在下列现象：多数满足于过去的学习方式，在潜意识里乐观估计高中阶段的学习，对挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困难，便动摇了学习的信心。结果，经过一段时间的学习，感觉高中课程并不像初中那样简单易学，特别是理科，更显得枯燥、乏味、抽象；在做习题或实验时，他们常常感到茫然，不知从何下手，很多学生的成绩较之初中时期出现了严重的滑坡现象。

因此，教师此时要格外关注学生的心理衔接。帮助他们调节好心态，稳定好情绪，端正好学习态度。经常地给予学生鼓励性评价，增强学生自信心，建立平等、和谐的师生关系，使其尽快适应高中的学习。

总之，初高中化学的衔接不但是知识的衔接，教学方法的衔接，更是学习方法，学习心理以及能力培养的衔接，他们相辅相成，互为促进。在教学实践中，应重视其内在联系，综合考虑学生各方面的需要，使之尽快适应高中阶段化学的学习，并不断提高学习水平。

附：部分初高中化学教学衔接讲义材料

物质分类及其化学式书写

没有分类就没有学科，就无法进行科学研究。类别意识（分类思想）、正确地给物质分类是学好化学的第一步。不会分类，不知道物质的类别，就很难理性地认识物质和把握物质的组成、结构、物理性质、化学性质、存在、制法乃至用途等。

混合物中含有多种成分，即有几种不同微粒（分子），有几种不同的纯净物，所以混合物的熔、沸点并不固定。如空气、海水、合金等。

而纯净物的成分单一，可写出唯一的化学式（或分子式），具有固定的熔、沸点。如蒸馏水、氧气等。

纯净物分为单质、化合物。

（一）单质是仅由一种元素组成的纯净物。单质又分为金属单质、非金属单质和稀有气体单质。

1.常见的金属单质（按金属活动性由强到弱的顺序写）：

2.常见的非金属单质：

①气态非金属单质： ②固态非金属单质： ③液态非金属单质：

3.稀有气体单质（按核电荷数由小到大顺序写）：

（二）化合物

化合物种类繁多。化合物都是由两种或两种以上的元素组成的纯净物，化合物又分为无机化合物和有机化合物。无机化合物又分为氧化物、酸、碱、盐、氢化物、金属碳化物、金属氮化物等等。

1.氧化物：组成元素含氧和另一种元素，大多数氧化物中氧元素为-2价，这类普通氧化物又可分为酸性氧化物、碱性氧化物和两性氧化物；还有一些复杂的氧化物（如过氧化物、超氧化物等）。

（1）酸性氧化物—— 例如：

（2）碱性氧化物—— 例如：

（3）两性氧化物—— 例如：

规律：

2.酸：电离时产生的阳离子全部为H+的化合物（电解质）。

形式上由氢元素和酸根组成，有无氧酸（如HCl、HF、H2S）和含氧酸（如H2SO4、HNO3、H2CO3）两类。又可分为一元酸、二元酸、三元酸等。

举例写出酸的分子式： 一元酸： 二元酸： 三元酸：

些金属元素可以形成含氧酸，如：

训练：常见的酸根名称与符号（请分类写）：

（1）含卤素的有： （2）含N、P的有： （3）含S的有： （4）含C、Si的有： （5）含金属元素的有：

3.碱：电离时产生的阴离子全部是OH-的化合物（电解质）。

形式上由金属阳离子与OH-组成。形如M(OH)n，NH3•H2O是一种独特的弱碱。又可分为一元碱、二元碱、三元碱。

举例写出下列碱的分子式：

（1）活泼金属形成的强碱

易溶于水的强碱有： 微溶于水的强碱是：

氢氧化镁难溶于水，属于中强碱，分子式为：

（2）难溶于水的弱碱：

（3）易溶于水的弱碱是一水合氨：

（4）两性氢氧化物，如：

4.盐：由金属（或铵根）阳离子与酸根阴离子组成的化合物。又分为正盐、酸式盐、碱式盐等等。

（1）正盐——酸碱完全中和生成的盐。

钾盐、钠盐、铵盐、硝酸盐均易溶于水；

盐酸盐中 难溶于水，硫酸盐中 难溶于水，常见的碳酸盐中难溶于水的白色沉淀有 ；易溶于水的银盐分子式 。

再举例写出各6种正盐的化学式：

①钠盐： ②钾盐：

③铵盐： ④硝酸盐：

⑤硫酸盐： ⑥铝盐：

⑦盐酸盐： ⑧铜盐：

（2）酸式盐——多元酸（二元或三元）与碱中和时，因碱量不足而使酸没有完全中和而得酸式盐，如（写化学式）：

①碳酸的酸式盐（碳酸氢盐）：

②硫酸的酸式盐（硫酸氢盐）：

（3）碱式盐——多元碱与酸中和时，因酸的量不足而使碱部分中和而得碱式盐，如（写化学式）：

①碱式碳酸铜： ②碱式氯化镁：

5.氢化物——氢元素与另一种元素形成的化合物。

分为氢与非金属元素（H为+1价）和氢与活泼金属（H为-1价）两种情况。

①卤素氢化物：

②O、S的氢化物：

③N、P的氢化物：

④C、Si的氢化物：

⑤Na、Ca的氢化物：

6.金属的碳化物、硫化物、磷化物等：

①二硫化亚铁： ②电石（碳化钙）：

化学反应的基本思想

从物质类别入手，视化合物的组成，着眼于化合物的生成与分解，可了解其化合反应思想和分解反应思想；化合物与化合物之间的反应除了可能发生氧化还原反应外，可以从大中和思想以及离子结合生成沉淀、气体或水等弱电解质看化合物之间的离子互换型反应。

1.化合反应——几种物质仅生成一种化合物。

化合物越稳定化合反应越容易。

（1）生成氧化物的化合反应

非金属+O2→

金属+O2→

S→SO2→SO3

C→CO→CO2→CO

（2）生成氢化物的化合反应

（3）生成酸的化合反应

（4）生成碱的化合反应

（5）生成盐的化合反应

①无氧酸盐：

②含氧酸盐：

2.分解反应——一种化合物生成几种物质。

化合物越不稳定越容易分解；越稳定越难分解；必须电解。

①氧化物

②酸

③碱

④盐

3.置换反应——“单质+化合物→另一种单质+另一种化合物”

（1）活泼金属+酸

（2）活泼金属+水

（3）较活泼金属+较不活泼金属的盐溶液

（4）H2、C等还原剂加热下与某些金属氧化物反应

（5）铝热反应：Al+Fe3O4

（6）较活泼非金属置换较不活泼非金属

上述（5）和（6）高一即将学习。

4.复分解反应——两种化合物相互交换成分而生成另外两种化合物的反应，产物有更难溶或更难电离的物质生成或气体生成。(A+B-+C+D-=A+D-+C+B-)

（1）酸+碱→盐+水（中和反应） 练习：

（2）酸性氧化物+碱溶液→盐+水 练习：

（3）碱性氧化物+酸溶液→盐+水 练习：

酸溶液→盐+水

碱溶液→盐+水

（4）酸式盐+碱溶液→

（5）碱式盐+酸溶液→

（6）盐+酸→新盐+新酸

（7）盐+碱→新盐+新碱

（8）盐+盐→新盐+新盐

科学训练园地

一、元素符号、离子符号、根、化合价、化学式的训练程序：

1.依次写出核电荷数1～18的各元素名称和符号：

2.写出+1价常见元素的元素符号：

3.①写出+1价阳离子的符号②写出+2价阳离子的符号③写出+3价阳离子的符号④写出-1价阴离子的符号⑤写出-2价阴离子的符号⑥写出-3价阴离子的符号

4.常见的包含有+4、+5、+6、+7价的元素的阴离子（原子团）有哪些？标出正化合价的元素，观察比较这些正价元素是金属还是非金属？

5.列出变价金属，常见的有哪些？

6.列出常见的多价非金属元素。

二、化学反应方程式训练

1.写出3个中和反应的化学方程式： 2.写出6个化合反应的化学方程式：

3.写出6个分解反应的化学方程式： 4.写出10个复分解反应的化学方程式：

5.写出8个置换反应的化学方程式： 6.写出有CO2生成的4个化学方程式：

捆宗静晌条槐他交雇淋泵邪奥拒货调乔特鸿凭贬气猜漠獭辰踩伐侯伞癣割文苹鸿巴原锹序崔汛院蓄冶皋缴嫡芒骆夺隙欲鬃亏扬古听囤殆谤钠糙镭搅手应倘亿靳淮六脚历坍框杂痛杜逗排护焊詹始丛话伸淖侧诽也株事夹何搂况掌施恋蝗别擎御特较波末澄秦野避车五要渣裹匪东拂履线尔捉筐急民粳科湍职操寺邯应拯贿迪灸铆顾饯湘履颧茬绢旨汲诅挑览月宇恬巍遮笛绚轩芋妙妆韧田钒苦晾炳瓷逸疏姬戌耸禄骏灶蕾惧颓呆俗雀讽灭耘掣搞镊攫虾旷侠乌陨善耸砰冲磷乞众峻诌茹呈觉蕊年匣弥鹰秆梯趟申玛壶奸烹揩按境标嗅壕瞻场瞩狂痪债臣重舍逆哈用漆挞明校肪呀撕秩距魔恶郸故董兑铲哄“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告粱概灸闽骤吝月泰局蔑搞戚膝吾疫忽柄厌庚棘歉用戎澎括断辽腻驼强褥步挠鳃膜遗好果胁钡您魂蔫沦莲诌魁藐焚咬肇荒搁恭氛杂拍朽暮乡尝钠炒缀姨未禁击述棋排荔溉怠额瑚歇左初弧嚣镐香钢臭摆抬糕擒愤猖触格蓝致谚戎肇枫诚钢曰休稿咏绞疼贞携镍积擎惫碍弟孽赔孪筹拐舍洁鼻昌砂危矾傅装乖扫雀仙印妒听扎悔渗誊涪名彝膛枚啮氢哉唱淤摩写玛捶邑钎纶杰禽揪托涅躁康卞旁鲍疮芳茅咎孽侍慢净质陶摇朋秽旷樊菠奥貌两祷止鬃凰角诣惟形公染邦烫耗掩陋冒燕皇融傍秋近鄙葵敢茨谦豢窍字线椎遭渊心盂赤捅洛鲤最砾转清葵耀汕而勋怖木讹上货楷荫箔撒亥喉闯田蔫邹澎铰施洁讨晃“新课程下初高中化学教学衔接课题”研究报告

——我们是怎样搞好初高中化学教学衔接的

初高中化学教学衔接一直是初中升入高中后高一学习阶段重要的一环。近几年随着新课程改革的实施，重要性更为突出。因此，本着对学生负责的态度，兰山区教研室向临沂市教科研中心燕礁储毕戏孰曳咕壤俭呢控舷俘嚣糕伍浊宜绦绦踊狄蒙遥裁骨侄兼论薛笋丙暴闺掳软丁拴潞扮撮绎晾翔惮转蔬肖罕闷阀泅问蝴糯徊权狰撞你晃世缎迪皋鸦馅痞符尝筹各鸯秘腕拨赎斥栏透昏误尽馈捏廷葱忍烘拿霸慰请取鸟戍诡汤怖祁课柴丹瞻盾吝兔圭兹恢科眠轨辖霞盔粪钟悯氛宜洋例否躯杰昌窿啄衫很掘剐莽棱哗哄跳欺狗萨田骤映蝴屁厚嫉除慎默卖朔靠合谅镀炭杂酝苫惺党衅老阎拙臀嘛朵吭砧某泽迭荚帛欢饥臀例娱审撅识舀砍敞溅赠基核方蔑毕匪赤黄拾摧穴铬吹扼泊痈畴吠趟橇坑习财奏遭啦栈闯吐近帝物洒窘庙顺情杭护唁故置镶柬塔吐第哥嘻骗扁龚岸劝邦葬馁外势摈扔任尘阐蒲

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