浅谈小学三年级语文教学实践中作业的布置与批改
瓦窑镇老营小学 杨光萍
作业是教学环节中一个非常重要的方面，是课堂教学实践的延续，是知识转化为技能、技巧的有效途径。对于巩固知识、培养学生独立思考和逻辑推理能力，以及为学习新课做好准备，都有非常重要的作用。
小学三年级语文作业的布置，应充分考虑学生的身心发展特点和三年级语文教学的任务和目标，引导学生独立思考，独立完成，并尽量使学生自觉、主动、愉快的完成作业。
一、作业的布置以开放式为先
课外作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
（一）开放式作业的类型
1、选择型
根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。
2、合作型
通过教师与学生，学生与学生，学生与家庭等方面的共同合作来完成某项作业。例如，为了训练学生的感情朗读，在教完《第八次》后，我设计了一道家长与学生合作完成的作业题：家长与学生共读课文。由于有了家长的参与，学生练习朗读的热情空前高涨，朗读效果也很好，也明白了要助人为乐的道理。
3、实践型
主要指读写背以外的调查、访问、观察、实验、参观、制作等活动性作业。 例如，为了学好第一单元的知识，我就布置学生提前搜集关于秋天的景物资料，然后进行资料展示，这样使学生既掌握了知识，也培养了兴趣。
（二）开放式课外作业的效果
1、激发了学生作业的兴趣
与传统课外作业相比，开放式课外作业题型多样，深浅不一，选择性强，可让学生获得更多的选择余地和更大的发展空间，满足了不同类型、不同层次的心理需求。
2、培养了学生的创新精神
开放式课外作业始终注意发挥学生的主体作用，彻底改变了学生被动作业的局面。选择、扩展、实践、自编，给学生创造了宽松的作业环境。选择了什么题目，确定了什么内容，接受什么难度，自主权掌握在学生手里。学生可以标新立异，甚至可以异想天开。这对于培养学生的创新意识和实践能力，无疑是大有裨益的。
3、培养了学生的合作精神
合作是当今社会发展的主流，也是学生适应未来社会必不可少的一种素质。开放式家庭作业注重人与人、人与社会、人与自然的有效合作，有利于培养学生的团队精神。使学生从小懂得，合作才能生存，合作才能发展，合作才能把事情办更好。
二、作业批改以“情”字当头
由于语文这门学科的自身情感性，决定了在语文教学中要突出情感教育重要性，在今天新课改大力提倡情感教育的背景下，更应突出情感教育，只有“情”字当头才能真正落实和实现《全国小学语文课程标准》具体要求，作为尚处于幼儿期与少年前期过渡的小学三年级学生，由于其自身身心特点决定了情感教育的重要性，这就决定了小学语文三年级教学突出情感教育的极端重要性。
三年级语文教学过程中，我注重发挥情感的功能。在批阅学生作业的 过程中，我以“情”字当头，努力使作业的批阅成为师生情感联系的桥梁，成为培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的一条有效途径。我的具体做法如下：
（一）精心批改，榜样示范
三年级学生年龄小，善于模仿，这就要求我们教师“身正为范”“为人师表”。 因此在对待学生的作业上，我每次都仔细阅读，精心批改，力求每次批改都不出差错，每个符号都清楚、漂亮。每当看到有损伤的作业本，我总是细心地为学生修补好。弄脏的，把它擦干净，卷页的，把它展平压平。我这样做，不但在爱惜作业本上为学生树立了榜样，而且让学生从我的这些细微的举动中，感受到老师对他的爱护，从而拉近了师生之间的距离。
（二）对待错误，注重分析
学生做错作业，我从不是一味训斥，而是认真分析其产生错误的原因：是理解不清楚，粗心大意？还是作业马虎？并想办法纠正。如果是由于知识的掌握不巩固，我就与他面对面地进行交流，进行分析、指导，帮助他理解、吸收，让学生在和谐、轻松的氛围中，清除学习障碍，获得成功。
（三）具体批改，注重激励
一位教育家说过，教师的工作不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。批改学生作业同样如此。所以，我总是力求通过批改作业使学生得到前进的动力，激发他们的上进心。
1.星级打分。
针对三年级学生的特点，在作业批改中，我十分重视“★”的作用，以此调动学生作业的积极性。我用一星表示正确，用二星表示清楚，用三星表示漂亮。即使学生的作业出现错误，也不全盘否定，，允诺学生订正后再打“√”。学生 订正后的作业，只要写得清楚、漂亮、仍旧可得“★★★”。而对于有进步的学生，我常在作业本上加“★”鼓励。这样一来，每次作业都十分认真，那些由于 “粗心大意”造成的错误明显减少，从而有效地提高了作业质量。
2、 用“？”代替“╳”
批改作业时，错误的用“╳”表示，而“╳”一把像双面剪刀，将学生的自信和积极性“剪”去不少。我试用“？”代替“╳”，效果十分可行。似乎在启发学生耐心思考，等待他们给它一个满意的答案。批改作业用“？”代替“╳”，有利于保护学生的学习积极性，促使孩子们养成认真检查作业、认真思考的良好习惯。
3、勤写批语
三年级学生喜欢老师在他们的作业本上写评语。我就会对学生作业实际，因人而异，因时而异，经常不断地在他们的作业本上写上一些简短批语加以激励。对于既正确又漂亮的作业，我采用夸奖式的，如：你的作业，老师真爱看；批你的作业，真是一种享受。对于进步快的作业，我采用鼓励的方式，如：你的字进步可真快呀，相信你一定会超过更多的小朋友。对于出现错误的作业，我采用惋惜的语气，如：真可惜，要不是你错了一点，那“★★★”肯定属于你了！对于不够认真的作业，我则采用督促的方式，如：这是你的字吗？你的写字水平应该没有这么低吧！
4、表扬先进
合理的竞争能促进学生的主动参与，激发他们奋发向上的精神。因此，每次作业批改后，我总是不忘对做得既对又好的作业点名表扬，并以小组为单位累计,周末评出优胜组。每月我还开展全班评比，引导学生评出一批“作业小能手”。学生有了学习榜样，有了赶超目标，他们在完成作业过程中就更加自觉认真了。
作业是教学流程的一个重要环节，这一阶段，学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和记忆的新知识，通过独立作业转化为技能技巧。因此提高教学质量必须抓好课外作业的布置与批改这一环。学生的作业不在于多，而在于精，这对于当前泡在作业堆中的孩子来说更有现实意义。单纯强调多练是不行的，只有练得准，练得巧，练得及时，练在刀口上，才会有效果。
2014年10月30日
浅谈小学三年级语文教学实践中作业的布置与批改
瓦窑镇老营小学
杨光萍
2014年10月30日
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/bae9339eba0d4a7302763a6a.html
文档为doc格式