人教版2020年新课标一年级数学下册教案
全册教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学第二册
全册教材分析：
本册教材一共分为八个单元,包括下面一些内容：认识图形(二)、 20以内的退位减法,分类与整理, 100 以内数的认识,认识人民币, 100 以内的加法和减法（一）,找规律,总复习。本册的教学重点是 100 以内数的认识和 100 以内的加减法口算。在学生掌握了 20 以内各数的基础上,这册教材把认数的范围扩大到 100 ,使学生初步理解数位的概念,学会 100 以内数的读法和写法,弄清 100 以内数的组成和大小,会用这些数来表达和交流,形成初步的数感。同时,教材结合计算教学,安排了应用所学计算知识解决问题的内容,让学生了解所学知识的实际应用,学习解决现实生活中的相关计算问题,培养学生用数学解决问题的能力。
全册教学目标：
1、认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位、十位上数表示的意义,能够熟练地数 100 以内的数,会读写 100 以内的数,掌握 100 以内的数是由几个十和几个一组的,掌握 100 以内数的顺序,会比较 100 以内数的大小。会用 100 以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流
2、能够比较熟练地计算 20 以内的退位减法,会计算 100 以内两位数加、减一位数和整十数,经历与他人交流各自算法的过程,会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。
3、经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。
4、认识人民币单位元、角、分,知道 1 元=10 角, 1 角=10 分：知道爱护人民币。
6、会探索给定图形或数的排列中的简单规律,初步形成发现和欣赏数学美的意识。
7、初步体验数据的收集、整理、描述、分析的过程,会用简单的方法收集、整理数据,初步能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。
8、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
9、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
11、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
重点： 100 以内数的认识, 20 以内退位减法和 100 以内的加减法计算。
难点：人民币的认识。
教学准备：课件、计数器、口算卡等。
全册课时安排：共计约 59课时,正课 16 周,总复习 5 课时,各部分教学内容安排如下：
1、认识图形（二）3课
二、20 以内的退位减法（ 13 课时）
例 1…………………………………………2课时左右
例 2…………………………………………1课时左右
例 3………………………………………2课时左右
例 4………………………………………2课时左右
例 5………………………………………1课时左右
例 6………………………………………2课时左右
整理和复习……………………………………3课时左右
三、分类与整理（ 3课时）
四、 100 以内数的认识（ 9 课时）
数100以内的数和数的组成……………………………………1课时
数100以内数的读法和写法……………………………………2课时
数的顺序比较大小……………………………2课时
解决问题……………………………2课时
整十数加一位数和相应的减法……………………2课时
摆一摆,想一想……………………………………1课时
五、人民币的认识（ 5 课时）
认识人民币元、角、分的进率………………………………………2课时
简单的名数变换和加、减法………………………………………2课时
解决问题……………………………1课时
六、 100 以内的加法和减法（一）（ 17 课时）
1、整十数加、减整十数…………………………………1课时
2、两位数加一位数和整十数…………………………3课时
3、两位数减一位数和整十数…………………………9课时
例 1、例 2………………………………………4课时
例 3………………………………………2课时
例 4、例 5………………………………………3课时
整理和复习…………………………………3课时
七、找规律（ 4 课时）
八、总复习（ 4课时）
第一单元
第一课时：认识平面图形
教学目标：
1．通过拼、摆、画各种图形,使学生直观感受各种图形的特征。
2．培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。
3．能辨认各种图形,并能把这些图形分类。
教学重点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学难点：
初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。
教学准备：图形卡纸、实物、学具等。
教学过程：
一、复习,探究新知：
1.小朋友们还记得这些图形朋友吗？ （长方体 正方体 球 圆柱）
2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画
3.你们画下的图形有什么特点？
学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流
不同点： 共同点：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
平行四边形
二、巩固发展：
1．说一说,你身边哪些物体的面是你学过的图形？
2．用圆、正方形、长方形、三角形,平行四边形画一画自己喜欢的图形？
小组内评一评,各小组展示作品。
3．练习一第1题
请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作,反馈汇报哪些涂成黄色,哪些涂成蓝色,哪些涂成紫色,哪些涂成红色？
4．用圆、正方形、长方形、三角形,平行四边形拼一拼图形。
同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。
5．第2题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？
独立完成 ,说说你是怎么数的？有什么好方法？
小结方法。
三、提高练习：
取长方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对折再对折
取正方形纸一张,对角折再对角折
观察结果
四、总结：今天你们学到了什么？
长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？
你有什么想问的？
板书设计：
长方形 对边相等 4个角都是直直的 平面的
正方形 4边相等 4个角都是直直的 不断开的
圆 没有角 即封闭的）
三角形 有三条边 三个角
平行四边形
作业设计：相关练习。
第二课时：拼一拼
教学目标：
1．通过观察、操作,使学生体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
2．通过观察、操作,使学生初步感知所学图形之间的关系。
3．通过学生大量拼摆图形,发现图形可由简单到复杂的变化及联系,感受图形美。
4．通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
教学重难点：体会所学平面图形的特征,能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教法设计：引导观察,动手操作,体验知识的形成过程。
教学过程：
一、创设情境,谈话导入
教师出示一个风车,并以谈话引入：同学们看,这是什么？
你们喜欢风车吗？谁动手做过这样的风车？给大家介绍一下做这样的风车要用哪些东西？
二、感受新知,观察比较
1．提问：你们说得很对,作风车的风叶要用一张正方形的纸,正方形上个学期跟我们见过面了,是个老朋友了,回忆一下,上节课除了正方形你还认识哪些图形？
在这些图形中,哪些图形和正方形最相似？为什么？
2．提问：它们都有四个角,四条边,先来看看长方形,它的四条边有什么特点？
上面的边对着下面的边,这样相对的边我们把它叫做对边。
3．引导学生继续观察长方形的边。
提问：我们能想办法证明长方形对边相等吗？
生可以自由选择证明方法,如对折、测量等,并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）
4．引导学生观察正方形的边,有什么发现？
你能证明正方形的四条边都相等吗？
5．小朋友们真了不起,通过你的观察,动手验证了两种图形边的特点,那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车,教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？
6．一个简简单单的风车,就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！
三、动手实践
1．学生独立完成第3页的“做一做”。
2．第6页的第4题。
3．第6页的第5题。
四、小结
这节课我们进行了图形的拼摆,同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案,说不定会有更多更好的发现。
板书设计：
拼一拼
对边相等
作业设计：相关练习。
第三课时：练习课
教学目标：
1、使学生进一步认识长方形和正方形的形状以及特征。
2、通过学生动手拼一拼、摆一摆七巧板,认识长方形和正方形的特征,能辨认和区别这两种物体。
教学重点：通过各种方法弄清正方形、长方形、三角形和圆的特征,并能进行判断。
教学难点：图形的分解与组合。
教具准备：课件。
教学过程：
一、复习回顾
1、长方形的特点。 出示一个长方形 让学生说长方形的特点。 结论 长方形有四条边 是长长的。
2、正方形的特点。 出示一个正方形 让学生说正方形的特点。 结论 正方形有四条边 是方方的、正正的。
二、师生互动,探究新知
1、第7页练习一第6题。
仔细观察,用那个物体能画出左边的图形?圈一圈。
2、第7页练习一第7题。
出示长方体,谁来说一说：长方体有几个面?
各个面分别是什么图形？
是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？
3、第6页练习一第4题。
昨天我们用相同或者不同的图形,拼出了自己喜欢的图案,今天我们继续来玩拼一拼的游戏。
动手。汇报。
三、巩固新知
第7页练习一第8题。
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
作业设计：相关练习。
第二单元： 20 以内的退位减法
单元教学内容： 20 以内的退位减法
单元教材简析：
本单元学习的主要内容有两个：一是十几减几需要退位的减法,简称“ 20 以内的退位减法”；二是用“ 20 以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决螽铁实际问题,即“用数学”。口算 20 以内的退位减法对进一步学习多位计算和其他数学知识,与 20 以内的进位加法同等重要,都是基础知识。因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一一的熟练程度,切实为以后后学习打好基础。学会计算并动用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
单元教学目标：
1、 生经历与他人交流各自算法的过程,能够比较熟练地口算 20 以内的退位减法。
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。
单元教学重、难点：
理解算理,掌握自己喜欢的计算方法,并能够正确熟练地进行计算
第一课时 十几减9
教学目标：
1．使学生初步学会计算十几减9。
2．培养学生初步的抽思象教学过程
维能力。
教学重点：
能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：
理解十几减9的退位计算方法。
教学准备学具。
教学过程：
一、复习
1．口算。
9十3 9十7 9十4 9十6
9十9 9十2 9十5 9十8
2．在括号里填上适当的数。
9十( )＝12 9十( )＝13
9十( )＝14 9十( )＝15
9十( )＝16 9十( )＝17
二、新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图,提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)
想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书：15—9＝
提问：如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?
(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)
学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况：
(1)9加6得15,15减9等于65
(2)15可以分成9和6,15减9等于6；
(3)10减9等于1,l加5等于6；
(4)15减5等于10,再减4等于6。
教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都
是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。
2．小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个?
提问：
(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书：14—9＝)
(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。
3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。
该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
1．完成教科书P10“做一做”第1题。
让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。
2．完成教科书P10“做一做”第2题。
学生独立完成,再集体订正。
3．完成教科书P10“做一做”第3题。
学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。
四、课堂练习
l．完成教科书P11练习二第1、2题。
2．布置作业。
相关练习
板书设计：十几减9
15-9=（ ）
10-9=1 9+6=15
1+5=6 15-9=6
第二课时 十几减9的练习课
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：熟练十几减9法的计算方法。
教学准备：学具。
教学过程：
一、复习
填数计算,并讲一讲上下两行有什么联系?
(1)9+( )＝15 (2)9+( )＝18
15-9＝( ) 18-9＝( )
(3)9+( )＝14 (4)9+( )＝17
14-9＝( ) 17-9＝( )
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1） 出示画面,让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案,并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17……写在黑板上,然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序),卡片对着十几就算十几减9。
教师还可以随意在黑板上指题,全班每一个学生举数字卡片表示得数,这样能激发学生做题的兴趣,有利于提高学习的效果。
3．完成P12页练习一的第6题。
(1)出示题目让学生理解题意,口头叙述画面内容。
(2)提问：这道题告诉我们什么条件,要我们求什么?
(3)请学生列式,并复述口算过程。
4．完成P12页练习一的第8题。
(1)让学生独立理解题意,叙述画面内容。
(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?
(3)学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习一的第5题。
2．完成P12页练习一的第7题。
学生独立完成,集体订正。
3．布置作业。
相关练习
第三课时 十几减8
教学目标：
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程,理解十几减8的计算方法,能比较熟练地计算十几减8。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减。
教学难点：理解十几减8的计算方法。
教学准备：课件,学具。
教学过程：
一、复习
1、口算
8+3= 9+5= 7+6= 8+5=
7+4= 9+2= 9+8= 8+7=
2．看卡片,说出( )里应填多少。
9十( )＝16 8十( )＝13
9十( )＝15 8十( )＝17
3．12—9＝3,说一说想的过程。
二、新授
1．出示例2。
(1)观察画面,理解图意,复述画面内容。
(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。
12—8＝4
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。其中第一种方法比较快,它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
2．补充练习：摆一摆,算一算。
让学生在书桌上摆出8个红圆片,再摆出5个黄圆片,然后再摆上大圆圈。
提问：
(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片,5个黄圆片,一共有13个圆片。)
(2)再用虚线套住7个红圆片,这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)
三、巩固练习
1．完成P13页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2．完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?
3布置作业。
相关练习
板书设计：十几减8
12—8＝4
10-8=2 8=4=12
2=2=4 12-8=4
第四课时 十几减7、6
教学目标：
1、通过练习,帮助学生较好地掌握十几减7、6的计算方法。力求能快速正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减5、4、3、2打好基础。
教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：理解6、6加几和相应的减法的计算方法。
教学准备：课件,学具。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-9 13-8 15-9
11-9 17-9 12-8 16-8
2．看卡片,说出( )里应填多少。
6十( )＝12 8十( )＝13
5十( )＝11 7十( )＝14
9十( )＝16 6十( )＝13
3．12—8＝4,说一说想的过程。
二、新授
1．出示例3。
(1)观察画面,理解图意,用自己的语言叙述画面内容。
(2)出示鱼缸画面,请学生数一数,鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(移动画面,黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论,说一说自己的想法)
(3)学生汇报讨论结果,列出算式。13—7＝6
谈一谈你是怎样想的：
(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法,这几种方法都很好。
(5)改变题意：一共有13条金鱼,6条黑金鱼,红金鱼有多少条?
(6)学生独立列式,并说一说思考的过程。
l3—6＝7
三、巩固练习
1．完成P14页的“做一做”第1题。
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做第2题。
3、完成P14页“做一做”的第3题。
学生独立完成,集体订正。提问上下两个□间的关系。
4．布置作业。
《指导丛书》相关练习
板书设计：十几减7、6
13-7=（ ） 13-6=（ ）
10-7=3 10-6=4 7+6=13
3+3=6 4+3=7 13-7=6
13-6=7
第五课时 十几减8、7、6练习课
教学目标：
1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程：
一、复习
教科书Pl5第4题
二．课堂练习
1．完成P16页的第7题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式,教师在巡视过程要加以提示,发现问题及时指导,提醒学生不要漏写。
2．完成P16页的第8题。学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P16页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、数学游戏
教科书P16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片,一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。
游戏开始时,教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来,比如：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5,5,你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说,边跑上讲台,站在拿5卡片的学生的两旁,再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。
其余各题也按上法进行。
四、布置作业
相关练习
第六课时 十几减5、4、3、2
教学目标：
1、进一步感知加减法算式之间的联系,促进计算能力的提高。
2、在观察操作中经历学习过程,逐步发展探究,思考的意识能力,重视算法多样化。
3、能解决生活中相关的实际问题,体会实现数学的价值,发展学生的数学意识。
教学重难点：自主探索,合作交流,学会十几减5、4、3、2的计算方法,同时感受解决问题策略的多样性。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习
1、口算
11-8 14-6 13-8 15-6
11-7 17-9 12-7 16-8
2．看卡片,说出( )里应填多少。
3十( )＝12 5十( )＝13
2十( )＝11 5十( )＝14
4十( )＝12 4十( )＝13
3．12—6＝6,说一说想的过程。
二、新授
1．出示例4。
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
(1)独立计算,指名板演。
(2)谈一谈你是怎样算的：(1)破十法 （2）想加算减
(3)小结。
三、巩固练习
1．完成P17页的“做一做”7
让学生口算,全班集体订正,个别题目让学生说说思考过程。
2．做一做思考题。
3、完成练习四的第2题。
板书设计：十几减5、4、3、2
12-5= 11-4=
12-4= 11-3=
12-3= 11-2=
作业设计：
相关练习
第七课时 十几减几练习课（一）
教学目标 ：
1、通过练习使学生进一步掌握十几减5、4、3、2的计算方法,并能熟练计算。
2、通过解决生活中的实际问题,培养学生思维的灵活性和解决问题策略的多样性及选择信息,处理数据的能力。
3、通过小组学习,培养学生的合作意识,感受小组合作的乐趣。
教学重难点：掌握方法,熟练计算。
教学准备：挂图,学具。
教学过程：
一、复习
教科书Pl8第3题
二．课堂练习
1．完成P18页的第4题。
首先帮助学生理解题意,在练习本上写减法算式。
2．完成P18页的第5题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第6题。
学生独立完成,集体订正。
三、布置作业
相关联系
第八课时 十几减几练习课（二）
教学目标：
1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法,正确地迅速地计算十几减几的退位减法。
2．训练学生找出知识之间的联系,从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。
教学过程：
一、复习
二．课堂练习
1．完成P19页的第7题。
学生独立完成,集体订正。
2．完成P19页的第8题。
学生独立完成,全班订正,对个别减法题目要求学生说出思考过程。
3．完成P19页的第9题。
学生独立完成,集体订正。
三、布置作业
相关练习
第九课时 解决问题（一）
教学目标：
1．让学生学会看图理解图意,编简单的加减法应用题。
2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。
3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。
教学重难点：理解图意,正确分析解决问题。
教学过程：
一、复习
1．口算。
12—8 7+9 17—8
l6—7 15—5 11+2
2．★★★★★★★★
●●●●●
★和 ● 一共有多少个?
3、 △△△△△△△△ △△△
还剩多少个△?
二、新授
1．出示教科书P20页的图。(让学生观察画面内容,用自己的语言讲—讲画面的内容。让学生自由结合,互述画面内容。)
2．板书：有16人来踢球,现在来了9人,我们队踢进了4个。
教师：同学们看到这些话,想一想问题是什么?
有16人来踢球,现在来了9人,还有几人没来?
教师：这道题的己知条件和问题分别是什么?
大家想一想该怎样列式?
什么这样列式?
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