三年级数学《乘法估算》
教材分析说明：
这是本套教材第一次安排乘法估算。教材选择了儿童熟悉的有一定生活经验的动物园门票价位和"92人参观动物园大约需要多少钱?"的问题。让学生先估算大约需要多少钱，再计算。教学时，要先让学生读懂情境图，弄清问题的要求，然后用自己的方法试着估算，在交流估算方法的过程中，使学生体验估算方法的多样化，每个人有每个人估算的习惯和方法，在实行实际计算，并与估算结果实行比较的过程中，使学生了解估算在现实生活中的作用和价值，以及估算和计算结果的不同意义。
教学目标：
【知识目标】结合具体事例，经历自主探索乘法估算方法的过程，体验估算方法的多样化。
【水平目标】能结合具体问题实行简单的乘法计算，并解释估算的过程。
【情感目标】在解决问题的活动中，体验估算在生活中的作用，增强估算意识。
教学重点：培养学生的估算水平。
教学难点：能较准确的实行估算。
教学设计：
教学环节 | 设计意图 | 教学预设 |
一、铺垫孕伏．
1．口算：
25×10＝
10×94＝
30×20＝
14×20＝
30×23＝
20×12＝
2．求出下面各数的近似数．（最高位后面的尾数四舍五入）
98 429 591 7692 8170
二、探究新知．
1．介绍估算：在实际生活中，有时也只要算出近似数，不需要算出准确数．这样的计算叫做估算．
2．板书课题：估算．
3. 用多媒体幻灯片出示影片，创设问题情境，引导学生说一说情境中的数学信息，提出要解决的问题。
（1）让学生找到已知条件和所求问题，分析题意．
（2）提问：大约需要多少钱是什么意思？
怎么才能知道9×92大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题？
（3）
启发学生想出前面我们已经学过整十数相乘的乘法口算，我们能够把92和9分别看成最接近的整十数来估算。
因为9×90＝810，所以9×92的积比较接近810，我们能够列成算式9×92≈810。
（4）因为是大约需要的钱数，所以用符号“≈”表示约等于，9×92≈810（元），答时，不要丢掉“大约”两字．
（5）向学生征集多种方法
三、拓展引申
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32×6 49×5 218×4 581×2
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数即可
四、巩固练习
五、质疑提升
1．这节课学习的是什么内容？
2．怎样实行两位数乘法的估算？请你举例说明．
3．还有什么问题？学生质疑并解疑．
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铺垫孕伏作用
初步体验“估算”、“大约”的含义
感念具体化
影片倒入，生动、形象
使学生明确：不必求出准确的钱数．
影片导入
2．让学生体会估算在日常生活中的作用，养成估算意识．
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口语思维训练
空间思维训练
“这利用等于号行不行”，（学生各抒己见，体会以前学习的符号都不能表达“大约等于”的意思，需要重新用一个新符号。）
出现人们所用的符号“≈”
思考：人们为什么要用它来表示大约等于呢？
（让学生体会既有等于的意思，又表示不完全想等。）
影片切入
分别取近似数，再用近似数相乘。
幻灯片演示计算过程，具体、形象生动
多种不同解题思路，集思广义
学生提出方法后，幻灯片出示多种解题方法
学生独立完成 |
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本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b2f0142b2dc58bd63186bceb19e8b8f67d1cefd6.html
