奇妙的电与磁（有趣的磁现象）
【教材分析】
《有趣的磁现象》是义务教育课程标准实验教科书，广东科技出版五年级上册第三单元“奇妙的电与磁”的第二课。《课程标准》提出的教学要求：“探究磁铁的特性，探究磁铁的磁极，探究磁铁间同极相斥，异极相吸的规律。”
本课教学书包括活动准备、活动过程、自由活动、探究活动、拓展活动五个版块，整个活动过程是一个系统的，逐渐开放的过程。这样安排，符合学生的身心发展规律，体现了《科学课程标准》提出的科学学习要以探究为核心的科学教育理念。
研究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。
【学情分析】
学生对科学学习已积累了一些简单的科学探究的方法，五年级学生差不多都玩过磁铁，而且对磁体有一定的经验储备，根据五年级学生的心理特征，对事情充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。日常生活中有趣的磁现象极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，提示磁现象的奥秘。
【设计理念】
此课教学设计主要从培养学生的学习兴趣入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、认识、探索、发现，促进学生主动获取知识，增长能力。目的是为了让学生经历“创设情境——发现问题——设计实验——实验探究——获得结论——实践应用的科学探究过程，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学的探究能力，真正让学生成为学习的主人。
【教学目标】
1、科学知识目标：
（1）认识磁铁的形状、磁性、磁极
（2）知道磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。
（3）了解磁铁的应用。
2、能力培养目标：
（1）能相互配合，协作完成探究工作。
（2）学会做探究磁铁性质的实验，培养学生收集、处理信息的能力。
3、情感态度价值观：
（1）有实验中体验科学发现的乐趣。
( 2) 在交流中培养与人合作的科学精神。
【教学重点与难点】
教学重点：通过学生设计实验来探究磁铁的磁性、磁极和磁铁间同级相斥、异极相吸的规律。
教学难点： 如何把科学探究、科学知识与学生已有的知识经验有机的结合起来，将学生的学习欲望转变成为探究式学习的动力，自主设计实验去探究磁体各部分磁性强弱不同的规律。
【教学准备】
教师准备：多媒体课件、演示材料
学生准备： 磁铁、玻璃珠、小石头、易拉罐拉环、橡皮泥、螺丝帽、木块、铁钉、
啤酒瓶盖、圆珠笔、回形针、塑料玩具、布条还有纸。
【教学过程】
一、 创设情境，激发兴趣
1、教师：这里有一个装满水的水杯，可是有人不小心在水杯面掉进了一颗回形针，同学们有办法不用手直接去拿，又不把水倒掉的情况下将回形针取出来吗？
学生：各抒己见！
（请说出用磁铁吸出来的学生上台进行演示，如果没有，教师进行演示）
2、教师提问：同学们在哪里有见过磁铁？
学生：各抒已见！
3、教师：磁铁的本领真大，今天就让我们一起来探究有关磁铁的知识吧！
（板书课题：有趣的磁现象）
【设计意图】
以游戏导入，发现问题，目的是为了驱动学生主动探究的欲望。
二、发现问题，设计实验，自主研究，获得结论
（一）认识磁铁
磁铁的形状,认识U形（蹄形）磁铁、长条（条形）磁铁、圆环（环形）磁铁等。
（二）活动一：磁铁能吸引什么物体？
1.学生猜测：
(1)拿出准备好的实验材料，大胆进行猜想。（注意：材料中铁钉、易拉罐拉环比较锋利，请注意安全！）
（2）小组汇报猜测结果
教师提问：这些只是我们的猜测，到底正不正确呢？我们该怎样验证？
学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。（教师表扬）
2.学生实验：
（1）示范实验方法及交代相关注意事项，并请记录员做好记录。
（2）请材料员上台领取一块条形磁铁和一块U形磁铁。
（3）哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？
学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果再做出相应的记录。
3.探究结论：实验验证
附：实验——磁铁能吸引哪些物体的实验记录表
能被磁铁吸引的物体请打“√”不能被磁铁吸引的物体请打“×”
4.得出结论：磁铁具有吸引铁性物质的性质。（板书：磁铁能吸铁）
（三）活动二：磁铁中哪个部分磁性最强？
1、学生猜测：
教师：如果把磁铁分为两头和中间三个部分，请同学们猜想一下，是磁铁的两头吸的回形针多？还
是磁铁中间吸的多呢？（出示课件，一条形磁铁上的两头和中间标有ABC三个点），
学生：各抒已见！
2、学生实验：
教师：你们想知道真正的结果吗？那就让我们再来做一次实验吧！
首先：教师请小组成员把两盒回形针倒出来，均匀的铺开。
然后：把条形磁铁放在上面后拿起来，看看ABC三个点被吸引回形针的情况。
学生交流汇报：两头吸的多，中间吸的少。
教师：是否可以得到结论？两头的吸引力最强？
学生：回答：（是）
3、探究结论：实验验证
教师说明：一种实现现象不能够马上下定论，至少要两种或三种实现现象相同，才可以下结论。
鼓励学生独立地操作U形磁铁。
4、得出结论：两头的磁性最强。
5、教师小结：
磁铁中磁性最强的部位，叫做磁极，一块磁铁有两个磁极，分别是南极（S）和北极（N）
（板书：磁铁有南极（S）北极（N）两极的磁力最强）
6、思考：
把一条磁铁截断，是否还会有两个磁极？
【设计意图】
通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。将发现隐含于游戏之中，体现“寓教于乐”，注重培养学生运用所学的知识去解决生活中的问题。
（四）、活动四、两块磁铁的探究；
1、教师设疑：当两块磁铁的磁极相互靠近时，会出现什么现象呢?
2、学生设计实验.
3、请学生上台进行演示：
4、得出结论：磁铁间同极相斥，异极相吸（板书：同极相斥、异极相吸）
【设计意图】
根据课标理念：“科学学习要以探究为核心”。让学生在“玩”的过程中去发现问题，通过学
生亲身经历科学探究活动，在参与活动的过程中产生体验与感悟。并且课程目标明确要学生“乐于
合作和交流”，“乐于合作和交流”是现代人应该具备的基本能力，培养小学生具有沟通意愿，了解
合作和交流的价值，能够尝试着去跟同伴合作和交流，使学生在合作和交流中得到鼓励和承认，获
得成功与自信。
（五）、玩磁铁，找发现
小组成员尽情的玩磁铁，看一看哪个小组还能有重大的发现？
小组A:磁铁隔着物体也能吸铁
小组B;磁化
……
【设计意图】
课程标准提出“让学生用自己的擅长的方式表达探究结果”，在教师的启发下，让学生发现问题，提出猜想，设计方案，探究过程，得出结论，让学生在亲身经历，感受成功的喜悦，体现“学生是科学学习的主体”，学生在掌握知识的同时，能力得到了提高，个性得到了发展。
（六）活动五：哪里应用了磁？
１．师引发学生思考：现代生活中，磁铁的用处非常广泛。你知道磁铁应用在哪些方面吗？
２．学生列举磁铁在生活中的应用。
３．教师出示课件：磁性围棋、冰箱门、……哪里用到了磁铁的性质？
【设计意图】
引领学生观察生活中哪些地方用了磁铁，通过学生交流已有的经验，让他们体会
到磁铁与我们的生活非常贴近，进一步深化了学生研究磁铁的兴趣，为后面的学习奠定基础。
三、拓展延伸，实践应用：
思考：如何判断生活中一些没有标记磁极的磁铁的两极？
【设计意图】期望学生能把探究延伸到课外，而不是下课了科学探究即停止了。
四．评价总结
1.对整堂课学生的表现进行评价。（学生自评、互评、老师总评）
2.通过本节课的学习，你有什么收获？还想探究有关磁铁的哪些问题？
（学生自由谈自己的收获和想探究的其他问题）
【设计意图】通过形式多样的课堂评价对学生的学习行为给予肯定、表扬、鼓励，培养学生的学习愿望和学习热情。通过谈收获，进一步梳理所学知识，并且通过质疑延伸探究。
五．板书设计：
有趣的磁现象
磁铁能吸铁
磁铁有南极(S)和北极(N)
同极相斥、异极相吸
磁铁隔着物铁也能吸铁
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/b15a1471a417866fb84a8e7e.html
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