（完整版）余映潮沁园春雪课堂实录

发布时间：2020-05-12 07:20:25 来源：文档文库

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余映潮沁园春雪课堂实录

　　下面是由整理的余映潮沁园春雪课堂实录，希望对您有用。
　　余映潮沁园春雪课堂实录第一课时㈠、读得正确流畅1、师：这是一首韵律优美的诗。
　　让我们一起走进诗歌学习的第一乐章诵读感悟。
　　(PPT)大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
　　生：散读师行间倾听2、师：哪位同学愿意站起来试一试的?生：读师：嗯，声音响亮，正确流畅。
　　你为我们这节课开了一个好头，谢谢!3、师：有两个字的读音我要特别提醒同学们留心一下：竞折腰，读zhé，稍逊，这个字读 shāo。
　　同学们把它在课文中注一下。
　　咱们一起来读一遍。
　　生：读词语4、师：大家认为朗读诗词要达到哪些要求啊?生：有感情生：读出节奏生：读准字音生：读得流畅㈡、读出音韵美1、师：刚才有同学说到节奏，的确是这样，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，感受到它的音韵美。
　　2、师：(PPT 出示前三句)大家看词的前三句，应该在哪里停顿呢?那么重音呢?哪几字作重音处理?生：散说3、师：英雄所见略同，咱们一起来读一读。
　　生：读师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
　　4、师：现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，力求读准重音和节奏。
　　5、师：好了?我们再来一起把课文齐读一遍。
　　生：齐读师：这一遍读得很有韵味儿。
　　听了大家朗读，我感觉这首词就像一首歌一样韵律优美。
　　㈢、读出豪迈情。
　　1、师：刚才有同学一下子就提到了读诗歌要读出感情，通过刚才的朗读，大家觉得这首词要读出怎样的感情啊?生：豪迈生：赞美生：气势磅礴2、师：同学们把握得很准确，诗人柳亚子读后曾经评论：(PPT)咱们一起读一遍。
　　生齐读：展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎?师：连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。
　　同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。
　　(板书：红粉笔大气磅礴 )3、师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词。
　　平时看电视电影觉得哪位演员演毛泽东，演得不错呀?生：唐国强师：好，那我们先来欣赏唐国强朗诵这首词。
　　4、PPT视频。
　　5、师：真是慷慨激昂，豪迈大气!有一个字提醒一下，应该读“还看今朝hái(板书)哎呀，你们都很细心呀!6、师：哪位同学愿意来向唐国强挑战的?你就是伟人毛泽东，这儿是你酣畅淋漓的书法作品，此时此刻你登高望远，于是吟诵――(PPT配乐，酣畅淋漓的书法作品)(掌声)生：读师：别着急，咱们握一下手，我这可是握的名人的手，我觉得你的音色特别像水均益!你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了。
　　2、师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢?通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。
　　同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢?自己读一读，思考一下。
　　生：望3、师：“望字是领字，它领起了哪几句话呀?一起读一读。
　　生：读师：还要继续往下读吗，须是什么意思?生：等到师：等到天晴，这表明以下是诗人的——生：想象4、师：“望能不能换成看呀?生：不能，长城很长，用“看根本不能显示这是一片白茫茫的景色。
　　师：也就是诗人站的角度?生：站的角度高，视野开阔。
　　师：“望突出诗人极目远眺，视野开阔呀!(板书：视野)5、师：下阕有一个字同“望有异曲同工之妙，哪个字呀?领起哪几句?生：惜。
　　(生读)6、师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。
　　7、师：咱们再来找一种手法品一品。
　　写景都有哪些手法呀?生：比喻、拟人、夸张师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢?我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。
　　这是?生：想象，联想师：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
　　这是?生：拟人 (有学生说“写活了)师：这位同学你说“写活了，什么意思呀?生：蜜蜂、蝴蝶“闹“飞来飞去把景色写活了。
　　师：也就是用动景衬托静景，借你的话说把景物写活了。
　　8、师：现在大家和同桌一起从上阕中找出一种手法细细品味，说说他们好在哪里?生同桌互相说生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
　　写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
　　师：雪后晴天，分外地美呀!所以要美美地读呀!咱们女生一起读一读。
　　生读生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
　　用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大。
　　师：千里万里的视野里全是白茫茫的一片。
　　生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
　　用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
　　师：黄河“顿失滔滔呢?生：天气寒冷。
　　师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
　　(生齐说)可现在，母亲河立刻失去了波涛滚滚的气势，可谓“千里冰封。
　　生：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
　　运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。
　　师：比喻。
　　本体是什么?生：群山，高原。
　　师：喻体呢?生：银蛇，蜡象师:“银、“蜡什么意思?生：白色。
　　师：不见雪字，但却写得雪景，这就叫做“不着一字，尽得风流。
　　拟人，从哪个字可以看出来呢?生：欲、比师：“比,毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。
　　他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗?所以读这一句我们要读出这种斗志来。
　　男生来一遍吧!生：男生齐读师：有没有同学从其他的角度品味这几句话的呀?推荐一堂课(下)生：以动写静，把景物写活了。
　　师：一个“舞字，一个“驰字把群山高原写得富有生机。
　　这叫“着一字而境界全出。
　　从这里我们可以体会到诗歌语言凝练，含蓄的特征。
　　9、师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，(板书：自然画卷)可谓“诗中有画，现在就请大家拿出笔，给我们描摹一幅你脑中呈现的画面。
　　要说明的是，描摹不等同于翻译，而是要加入自己的想象和联想把文字反映成画面，描写必须生动形象。
　　生：雪染白了大树，染白了长城。
　　看那蜿蜒起伏的长城仿佛在那洁白的棉被中睡着了，又好像是一只银龙准备随时起飞。
　　黄河也失去了往日的汹涌，被这迷人的景色给陶醉了。
　　师：你运用的比喻和拟人的修辞手法，尤其把长城比喻成了随时起飞的银龙，富有气势呀!生：北方的雪景，多么美，多么奇特呀!你看，大地到处都被坚冰封冻。
　　万里长空飘舞着雪花，远望长城内外只剩下了白茫茫的一片，整条黄河顿时失去了波涛滚滚的气势，群山像一条条舞动的蛇，高原像许多白象在奔跑。
　　这一切都是多么的美妙，奇特呀!师：你的结构处理得很好，用总分总的结构来写的。
　　生：好一个周天寒彻;好一场漫天大雪;好一番人间苦难。
　　天地被风雪改变了容貌，只见长城内外苍茫一片，了无生机。
　　连黄河也被大雪冰封不再奔流。
　　神州的北国仿佛进入了一片死寂的状态。
　　刹那间，群山起舞，灵动如无数银蛇;高原奔驰，威猛如山野蜡象。
　　整个世界又由死寂变成了欢腾，天地间充盈着无数生机。
　　风雪不是天空所赐，苦难成了历史的必然。
　　但我们要打破冰封，战胜苦难，与天公一决高下。
　　这是一个强者对天公的回答，这是一个民族对命运的回答。
　　师：好美的排比句!好精彩的文笔!好壮阔的景色!10、师：诗人的视野在空间上纵横千万里，于是这景物显得大气磅礴。
　　(板书：纵横千万里)11、师：不仅诗中有画而且景中有情，为什么诗人笔下的景色会如此壮丽，我们借用艾青诗人的一句话，因为他对这片土地爱得深沉。
　　12、师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱。
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