沁园春 长沙[打印]

【教学要求】

1、整体感知，明确上下阕所写景物。

　　2、体会作者的感情，反复朗读，读出诗词的韵味，培养诗词鉴赏能力。

　　3、理解作品的思想感情内涵，领略作品所反映的时代精神。

【教学重点】

1、体会作者的感情，反复朗读，读出诗词的韵味，培养诗词鉴赏能力。

2、理解作品的思想感情内涵，领略作品所反映的时代精神。

【教学难点】

体会作者的感情，反复朗读，读出诗词的韵味，培养诗词鉴赏能力。

【教时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

中国是一个诗歌的国度。谈起中国诗歌传统，人们总是喜欢把诗经楚辞汉赋相提，唐诗宋词元曲并论。江山代有才人出，各领风骚数百年。20世纪的中国又造就了一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人——毛泽东。

毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有39首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。

长沙是毛泽东革命人生的起点。1911年起，毛泽东在长沙第一师范读书时，常和几个同学来此游览，畅谈国事。1925年，农民运动蓬勃开展，9月，毛泽东前往广州主持农民运动讲习所，途径长沙，再游橘子洲，面对眼前景，回忆当年景，联想当时的革命形势，写下了这首词。

二、初读课文

1、教师范读，学生听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏

2、学生自读，熟悉内容，借助注释和工具书，初步理解下列词句：

层林尽染 万类霜天 怅寥廓 苍茫 峥嵘 风华正茂 挥斥方遒 粪土当年万户侯

三、课堂探究

（一）探究问题

1、阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？

上阕主要写景，写眼前之景。即描绘了绚丽的的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题。下阕主要抒情。通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，艺术地回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。

2、本文是一首记游之作，它的突出特点是塑造了抒情主人公“我”的形象。请默读圈点，找出塑造“我”的形象的关键词。

立、看、怅、问、携、忆、记

3、“立”字之前加个“独”字起什么作用？诗人“立”在何时、何地？

“立”字之前加副词“独”字，点明诗人一人独游，为下面追忆和抒发感慨做好铺垫。“寒秋”两字表明独游的时间。“寒秋”，即深秋。深秋有寒意，故名“寒秋”。“湘江北去，橘子洲头”八字，点明独游的地点和特定的环境。以上十二个字，把诗人独立顾盼，意气昂扬的形象烘托如画，并为全词奠定豪迈风格的基调。

4.上阕中的“看”字，总领几句？诗人从哪几个方面描绘出一幅色彩斑斓的秋色图？作者为什么能够把这幅图画写得这样出色？

共七句。诗人从山上、江中、天空、水底等四个方面分别进行描绘。

　　首先，看到的是山色：“万山红遍，层林尽染。”万，表示多。这里的群山，指湘江西岸岳麓山以及附近的许多山峰。 “红遍”二字，既写出色彩艳丽，境界开阔，又与“寒秋”二字呼应起来。 “层林尽染”四字，点明经过多次霜打，所有的树林都变（“染”）成红色。这四字，对上句“万山红遍”来说，有强调、渲染的作用。

其次，看到的是江景：“漫江碧透，百舸争流。”“江”，指湘江。湘江即使到了深秋，水势仍然很盛，用一个“漫”（满）字来写它，可以说是恰到好处。湘江水质

好，到了深秋更加清净。“碧透”二字如实地描绘了湘江之水澄碧、清澈见底的特征。“碧”，与上文“遍”为互文，都是副词，含有“极”的意思。如果说“漫江碧透”是静景，那么“百舸争流”便是动景。百舸：船很多。争流：争着行驶。一个“争”字，把湘江上千帆竞发的壮观场面写了出来。抬头，看到天空：“鹰击长空”；俯首，看到水底：“鱼翔浅底”。长空：广阔的天空。一个“击”字，把雄鹰在天空中展翅高飞的情景写活了。浅底：水清能见到河底，故显得浅。翔，一般用于指称鸟的动作，这里借用它来描绘鱼在水中游动的动作，非常生动，这天上、水中两幅画都是所谓动景。前者属于远景，后者为近景，远近结合，相映成趣。“万类霜天竞自由”句，则是对以上山、树、水、船、鹰、鱼等事物精神风貌的概括。万类：万物。霜天：习惯指秋天。这句话意思是说，世界万物，在寒秋严霜下仍然蓬蓬勃勃，奋发自强。这句诗暗喻了当时的大好革命形势。诗是靠形象思维表达思想感情的，一般都不直说。这七句描绘出一幅充满诗情画意的秋色图。这幅图画，有近景，也有远景；有静景，也有动景。它巧妙地做到远近结合，动静相宜。

　　诗人一方面选择的景物富有典型性，如山林、江水、雄鹰、游鱼都是湘江地区最有特色的景物。一方面贴切地写出这些景物的主要特征，如写山林，突出“红”字；写江水，突出“碧”字；写鹰，用“击”字；写鱼，用“翔”字。

5、“携”字在这里是什么意思？它在全词结构中起了什么作用？

携：携手。在这里是“亲切友好地”的意思。这句话的意思是说，许多青年战友一起到这里聚会、游览，抒发革命豪情，畅想美好的未来，研究对敌斗争的策略。 “携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫。用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕。。

6、“忆”字总领几句？它们表现了哪些内容？

总领八句。这八句，主要表现当时的时代特点，革命青年的战斗风姿和豪情壮志。 “忆往昔峥嵘岁月稠”句，画出了时代特征。往、昔：同义反复，都是指过去。对过去的岁月，诗人用“峥嵘”一词来形容可谓绝妙。峥嵘：形容山势高峻。这里指风云变幻，激烈斗争的生活。湖南青年赶走军阀赵恒惕一事便可见当时的岁月确实“峥嵘”。一个“稠”字，表明这样激烈的斗争是经常性的。对革命青年战斗生活的回忆，写得层次分明。

第1层：“恰同学少年，风华正茂。”恰：正当。“恰同学少年”五字，点明这群革命者的相互关系以及年龄特征。风华正茂：风采焕发，才华横溢。这四字描绘了他们特有的气质、秉赋。

　　第2层：“书生意气，挥斥方遒。”描绘青年们的精神状态。他们意气奔放，奋发有为。挥斥：奔放。遒：本意为强劲有力，引申为奋发有为，百折不挠。

　　第3层：“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这三句描写同学们的战斗行动。他们评论国家大事，用文章批评污浊的事物，赞美美善的事物。“粪土当年万户侯”，表现了对当时大官僚、大军阀的蔑视。以上八句写出了“忆”的具体内容。从几个侧面表现了青年们的战斗生活，也抒发了诗人的革命情怀。

7、“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一设问句与上阕末尾的设问句有什么内在联系？

这一设问句，是对上阕“谁主沉浮”问题的巧妙回答。它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一设问句再次抒发了诗人以天下为己任的伟大抱负。

8、全词的词眼是什么？

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

四、巩固练习

阅读下列文字，完成1－6题。

　　独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

　　1、前三句点明了全词所写的时节是秋天，地点是橘子洲头。

　　2、“看”涉及的范围从第1句到第6句，这样的词在诗词中称为领字 。

3、“看”所涉及的内容表明作者的视线是从上到下，自下而上，再从上到下，自近而远。

4、万类霜天竞自由”中“万类”指的是林、江、舸、鹰、鱼。

　　5、段中的对偶句是鹰击长空，鱼翔浅底。

6、诗词讲究炼字，如宋祁的诗句“红杏枝头春意闹”，一个“闹”字写尽了春天的勃勃生机，前人评为“卓绝千古”。《沁园春•长沙》上片中，锤炼得十分精彩的字是哪一项？ （ ）

A.立 看 染 争　　B.染 争 击 翔　　C.立 透 竞 问　　D.看 流 击 竞

五、归纳总结

主旨：《沁园春•长沙》一词通过对大好河山的描绘，对国家前途命运的思虑，对往昔岁月的追忆，表达了诗人以天下为己任的伟大抱负、昂扬的革命斗志和豪迈的革命激情。

六、布置作业

1、课后“思考与练习”。

2、“学案”相关内容。

【板书设计】

沁园春·长沙

毛泽东

读出形象——立——造像写意——游人   独立深思        

读出关注——看——借景抒情——诗人   关怀天下        

            怅

读出深思——问——直抒胸臆——哲人   忆旧言志         

            携

读出情志——忆——怀人忆事——斗士   主宰沉浮       

            记

  ↓         ↓        ↓       ↓     ↓                                                

诵读   关键词 抒情方式  形象   情感    

【课后笔记】

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