从促进师生共同发展角度谈初中化学课堂教学评价体系作者：李玉文来源：《课程教育研究》2018年第22期
【摘要】新课程改革把推动师生共同发展作为初中化学课堂教学的重点目标，而课堂教学评价是对教师的“教”与学生的“学”进行了解与把握的有效途径，不仅可让师生明确自身的优缺点，而且还可给师生指明努力方向，有助于师生“教”与“学”效果的明显提高。本文将从促进师生共同发展的角度分析初中化学课堂教学评价体系的构建策略。
【关键词】师生共同发展 初中化学 课堂教学评价系统 构建策略
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）22-0161-01
促进师生共同发展，是初中化学课堂教学评价的新方向与新标准。因此，在构建初中化学课堂教学评价体系的过程中，应将教师与学生放置在等高地位，将是否实现了师生共同发展作为课堂教学评价的重点内容与指标，借助教学评价体系的引领与督促，为教师与学生能力与素质的同步提高注入新活力。那么，如何构建可促使师生共同发展的课堂教学评价体系，是我们急需研究的重点问题。
一、从师生共同发展角度构建教师课堂教学评价体系的方法
在初中化学教学中，教师是课堂教学的组织者、引导者、合作者与促进者。学生在学习中的表现与教师的引导、启发与组织有密切关系，并且直接决定了学生学习效果的优劣。简而言之，教师在初中生化学学习中扮演着服务者角色。所以，在对教师的课堂教学情况进行评价的时候，应把是否促进了学生的发展作为重点评价指标。具体来讲，我们可以从教学目标、教学内容与教学过程三个方面对教师的课堂情况进行评价。
1.教学目标
教学目标是初中化学课堂教学活动开展的中心和依据，对教学效果的优劣产生很大影响。因此，在对教师制定的教学目标进行评价的时候，应重点评价以下几个方面：①教学目标和新课改对化学课程提出的要求是否相符。②教学目标和学生特点是否相符合，是否具有很强的可操作性。③教学目标对学生的自主性、主动性及创造性是否有促进。④教学目标是否可提高学生的化学核心素养。
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