对分课堂教学模式的实践与意义

发布时间：2019-03-19 02:32:10 来源：文档文库

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对分课堂教学模式的实践与意义
作者：金玉
来源：《新教育时代·教师版》2018年第17期

摘要：在高等教育过程中引入“对分课堂”教学模式，有效解决了传统教学模式中的缺陷，通过采用一半时间讲授，一半时间讨论的“隔堂讨论”形式，通过师生之间、生生之间的相互交流和学习，增加了学生的学习的积极性和主动性，改善了大学课堂的教学质量。

1999年以来，高校扩大招生规模，高等教育迅速从“精英教育”逐渐转型为“大众教育”。与此同时，也产生了诸多的教育教学中的问题，从学习氛围上看，学生旷课率升高，不注意听课、玩手机游戏、睡觉等情况呈逐年上升的趋势，学生的学习动力下降[1]；大部分学校重科研轻教育，中青年教师作为教学和科研的主力军，科研工作的压力大，教师对教学缺乏动力，青年教师教学经验不足，时间精力不够；学生的学习的功利化现象严重。面对这种情况，普林斯顿大学心理学博士、复旦大学心理系学科带头人张学新教授，深入分析了传统课堂与讨论课堂的利弊，于2014年提出了“对分课堂”这一新的课堂教学模式。本文将介绍“对分课堂”教学模式的实践与意义。

一、什么是对分课堂

张学新教授针对传统教学过程中的师生交互少，学生被动接受，主动性低，很难培养学生的思维能力和探索精神，以及讨论式教学中难于控制学生思路这两方面的问题，提出了“对分课堂”教学模式[2]。这种教学模式是对症思辨能力提升的创新性教学模式，其核心理念是将教师讲授和学生讨论结合起来，分配一半课堂时间给教师讲授，另一半时间给学生讨论，并将讨论时间错开，让学生在课后有一周时间自主安排学习，进行个性化的内化吸收，在此期间加强过程管理。“对分课堂”教学模式把教学分为时间分离的3个过程，分别为讲授（ Presentation）、内化吸收（ Assimilation）和讨论（ Discussion），也称为 PAD 模式[3]。