让课堂激情飞扬
作者：李双燕
来源：《小学教学参考(综合)》2012年第04期
以“情”为基础，重视“感”的过程，是语文教学人文性的最大特点。语文课堂教学中的情感是教师与学生之间心与心的交汇，是灵魂对灵魂的对白，是生命节律的和谐振动。如何在小学语文课堂中激发学生的情感呢？在课堂上，我们应该以小学生身心发展为本，采取有效教学策略，激发学生的情感。
一、充分发掘教材中的情感因素
小学语文教材中文情并茂的作品占有相当的篇幅，每一篇作品都蕴含着深厚的情感色彩，具有强烈的艺术感染力。我们要善于充分发掘课文中的情感因素，以文导情，激起学生的感情波澜，引导学生与文本与作者对话，产生共鸣。比如学了《狼牙山五壮士》，我谈到了从古到今的像狼牙山五壮士一样视死如归、取义成仁、具有民族气节的人物，如董存瑞、黄继光、刘胡兰等；学习了《为中华之崛起而读书》，我就给学生讲周恩来的故事，还向学生介绍了毛泽东、刘少奇、朱德等老一辈革命家的故事和他们的丰功伟绩，激发爱国之情；在古诗词和散文的教学时，挖掘其中的情感因素，熏陶学生的情感，如王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，如 “毋以善小而不为，毋以恶小而为之”等诗句格言，让学生明白人生中亲情友情的珍贵，懂得做人的基本道理。让学生在情感的体验中去掌握课文，完成教学目标，树立学生正确的人生观。
二、采用多种方法激发学生情感
在教学过程中，教师应想方设法引导学生体情悟情，去接受诗句中蕴含的情感信息，去贴近诗人、作家的情感，努力找到情感的生发点、契合点，使教师、诗人、作家、学生的情感能在同一水平线上产生共鸣。
1．导语激情
学生的语言学习需要一个良好的环境，这个良好的环境是多维立体的构成，其中教师的导语则是其中一个非常重要的元素。教学中教师创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定的情境之中，让学生在情感体验中激活思绪。如教学《曼谷的小象》，我设计了以下导入语：同学们，现在我们坐上波音747客机准备到曼谷去看那里的小象。用虚拟旅游导入新课，沟通了学习与生活的联系，满足了学生的求知需要，就能激发学习动力，为教学的成功设置了良好的情绪背景，激发了学生的情感和思维，共同构成一个充满磁性与感动的“情场”。
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