开题报告小学教育宁波市江东中心小学校本课程开发与实施状况调查研究一、选题的背景与意义长期以来，我国一直采用国家统一的课程设置，全国中小学基本上沿用一个教学计划、一套教学大纲和一套教材，缺乏灵活性和多样性。进入21世纪，社会、科技、经济的发展要求国民素质进一步提高以适应需求。从世界范围看，1960年代末期，美英等发达国家开始反思国家课程开发策略脱离学校和学生实际的弊端，推动了校本课程开发策略的兴起。我国新一轮基础教育课程改革于1999年正式启动，新一轮基础教育课程改革，深刻分析了因各省市地区教学条件、入学学生素质、师资等方面的差异而产生的基础教育存在的弊端和问题。2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，明确提出“改变课程结构过于强调学科本位”，“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。新课改提出校本课程是学校根据国家课程计划、课程标准，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价。这种课程是在学校本土生成的，学校在课程开发上有了部分的决策自主权，课程既体现各校的办学宗旨、学生的特别需要和本校的资源优势，又与国家课程、地方课程紧密结合的一种具有多样性和可选择性的课程。可见校本课程的设立是深化以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育的需要，是当代社会转型及教育理念转变的产物，是我国基础教育课程教育课程结构的重要突破，也是我国基础教育创新的重要标志之一。因此研究一所学校校本课程的开发历程和实施情况具有现实意义。对象宁波江东区中心小学是宁波江东区办学规模最大的学校，其开展的校本课程具有自己的特色，同时也取得了一些显著的成果。希望通过研究宁波江东区中心小学校本课程开发和实施状况，了解学校校本课程开发历程、实施状况、成果、学校师生的对其评价；了解校本课程对学校教育形象品牌建设的价值，对教师教学方式的改进和专业素质的提高，对学生学习方式的转变以及学习能力的提高等方面所带来的影响，以期找到学校课程改革的最佳突破口和生长点，并从中寻求国家课程开发策略与校本课程开发策略之间的一种动态平衡。同时研究也为宁波地区其他学校校本课程开发、实施以及校本课程资源开发利用提供宝贵的经验，希望对他们开展本校校本课程
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