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《将心比心》教学反思
《将心比心》教学反思
发布时间:2024-04-26 00:20:14 来源:
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篇一:
《将心比心》教学反思
课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一,一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大
门,老人感谢她时,她却说:
“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种情况,也有人为
她开门。
”其二,作者的母亲打点滴时,遇实习护士,两针都未扎入血管,母亲仍平静和蔼地
鼓励实习护士
“没关系,
再来一次。
”
这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望
读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在教学过程中,
我尽量做到大胆放手,
充分发挥学生的自主合作能力,
用自己最感兴趣,
最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。这两个故事
都告诉我们同样一个道理:
在生活中只有
“将心比心”
,
才会使人与人之间多一些宽容和理解。
学生在具体的感悟中,能够密切联系自己的生活实际,对文本的理解和感悟比较透彻,取得
了较好的效果。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到:透过
母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”
,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓励她,
支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次
的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的
能力,产生“一处传神,境界全出”的境界。
第三,课后,我反思自己,同时我也对略读课文的教学再次思考,觉得略读课要上的精
彩需要注意这几点:
1
、略读课教学应关注阅读提示,让提示成为学习课文的切入点。
2
、略读课文的自读自悟的“度”要把握好,教师应在关键之处做有效引导。
3
、
简简单单上略读课,
能让学生感知课文大意、
收集文本中关键信息来阐述自己的观点,
说出自己的感受就可以了,字字句句去品析没有必要!
篇二:
《将心比心》教学反思
文中虽然是从生活中微不足道的事情写起,但反映的却是人们的道德思想问题,意在呼
唤人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之间多一些宽容和理解。在教学伊始,马上
就有同学问我
“老师,
什么是将心比心?”
(我一听,
暗喜:
学生懂得发问了,
这是个好机会!
)
于是我让学生带着
“什么叫将心比心?”
这个问题,
认真读课文,
让学生推心置腹的想一想:
如果这事儿是发生在自己身上呢,又该如何做呢?
在学习第一个故事时,
当学生讲到
“阿姨为老奶奶推开沉重的大门,
等老奶奶过去后才
松开手”
,我抓住时机问学生:
“阿姨为什么会这样做呢?”
一个学生这样回答:
“阿姨的妈
妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只希望遇到这种情况也有人为她开门。
”
“这位阿姨的一举
一动告诉我们什么呢?”引导学生体会到:阿姨这么做说明了阿姨她心地善良、关心他人,
这是尊老爱老的表现!同时阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱,又能使我
们的社会更加文明。
”
从而让学生受到思想道德教育:
在我们社会主义的国家里,
如果在平常
的生活中遇事能将心比心,推心置腹地想,就会使人与人之间多一些宽容和理解,世界会变
得更美好。
在学习第二个故事时,
我让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,
再
来一次!
”找得很准,并且牵一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简
单单。请你深入到这个故事中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“再来一次”对
这位刚参加实习的护士来说这仅仅是简简单单的七个字吗?普普通通的一位母亲,她为什么
能有如此不简单的举动,说出如此不简单的话呢?请联系下文再去体会。学生通过读书体会
到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”
,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在
鼓励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这
样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语
言文字的能力,产生“一处传神,境界全出”的境界。
这两个故事都告诉我们同样一个道理:
在生活中只有
“将心比心”
,
才会使人与人之间多
一些宽容和理解。学生在具体的感悟中,能够密切联系自己的生活实际,对文本的理解和感
悟比较透彻,取得了较好的效果。
教学本课后,
反思自己,
作为老师在与学生相处时,
“将心比心”
不也显得同样重要吗?
曾经我们也做过学生,也知道当学生的辛苦,过去我们也有令老师头疼的时候,也曾对着作
业喊累,也有偷懒的时候,当然还少不了犯错……现在我们的角色不同了,是老师了,慢慢
的这些经历也就淡忘了,站在讲台上的我想得更多的是如何去教好我们的孩子们,从我们的
立场出发告诉他们那样做不对,应该这样。但学生总是喜欢逃离我们的视线,爱和我们玩躲
迷藏。
让我们也蹲下身来,
从孩子的角度出发思考,
多点体谅学生,
“将心比心”
替他们想想,
这个时候会发现其实孩子的某些错误是正常,可以理解。当我们对孩子多一点宽容,多一点
耐心后,营造出一种和谐的学习氛围,那我们老师教得也不至于那么累了,工作起来不也就
会快乐多了吗。
篇三:
《将心比心》教学反思
本文以“将心比心”为题,通过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人
生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却给读者带来很大的震撼力。
在教学时,我让学生带着“什么叫将心比心?”这个问题,认真钻研教材,精心设计教
学过程,采用不同的教学方法,使学生受到遇事能推心置腹地想一想,应如何去做。因为这
是一篇阅读课文,
所以在教学过程中,
我尽量做到大胆放手,
充分发挥学生的自主合作能力,
用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的
完整。如:学生在初读课文时,我让学生选择自己喜欢的读书方式读书,然后思考课文主要
写了哪几件事?看看哪一小组概括的既准确又精练?学生读书的兴趣很浓,交流时的气氛也
比较好。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。如在学习第二个故事时,我
让学生细读触发点——只见母亲轻轻地对护士说:
“不要紧,再来一次!
”找得很准,并且牵
一发而动全身地扩散深入开来:数数妈妈说的话,几个字,简简单单。请你深入到这个故事
中,再去读一读、品一品,你还会觉得简单吗?“再来一次”对这位刚参加实习的护士来说
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/7cf854c4ef630b1c59eef8c75fbfc77da26997ac.html
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