怎样在中学数学课堂上更好的发掘与培养学生创造力
一、引言
在目前的中学数学教学活动中，学生创造意识地培养、学生创造动机地激发、学生创造思维地发展、学生创造性的个性品质地树立等问题，已成为摆在每一个中学数学教师面前需要解决的重要课题。另外，最新的《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程的教学基本目的是促进学生全面、持续、和谐的发展。它强调从数学学科自身的特点出发，并兼顾到学生学习数学的心理规律，关注学生已有的生活和学习经验，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的全过程，使学生在理解数学知识的基础上，获得思维能力、情感态度与价值观等多方面的进步与提升。所以，我们对学生的各种能力都要进行培养，即从实际情况出发，努力激发并增强学生的学习兴趣，积极调动学生的学习积极性和主动性。
二、在数学教学课堂上发掘与培养创造能力的方法
1.加强中学生对创造力的认识
在课堂教学活动中，只有使学生充分发挥其主观能动性，才能有效培养并提高学生的创造力。所以应加强对中学生创造力的主观能动性培养，而这首先就要提高他们对创造力的认识水平。
（1）建立结构合理的中学数学教学知识层次。创造性的培养必须建立在合理知识结构的基础上。知识的本质是人类对生活经验的总结，它是科学进步和生产力提高的主要力量源泉。缺乏知识的人是不可能进行任何创造活动的。但很多人一生都在为获取知识而辛勤苦读但却鲜有创造，这是因为他们懂得最多的是“什么是什么”之类的已经固化了的“死知识”，缺乏对所掌握知识的灵活运用。
要想在中学数学教育中培养学生的创造力，首先要理顺获得知识与探索知识之间的逻辑关系。一方面，并不是所有的数学知识都可以作为探索学习的内容，因为这不仅违背教学原则，而且不具有现实可操作性。另一方面，确实有部分数学知识具有容易发现的特点。所以需要我们在教学的实践过程中进行不断探索，寻找最佳的平衡点，使学生拥有的知识结构能最大限度地促进其创造力的发挥。
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