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发布时间：2024-04-25 23:42:13 来源：文档文库

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和谐校园　２０１４－０５　／．人心理学角度看如何教育学生　文／沈雪芳　摘要：依托教育心理学，教师该如何教育学生呢？就此展开探讨。　关键词：心理学；学生教育；认知结构　自教育诞生以来，教师也应运而生，如何教育学生是中西方　者”，这是符合心理学规律的。　教师一直探讨的问题。中国的孔子根据自己的教育经验总结了　建构主义认为，学生并不是被动接受教师传授的知识，而总　“因材施教”“启发诱导”“学思行结合”等教学方法；古希腊雅典教　是以自己的经验背景或自己的经验来构建对事物的理解。成功的　育强调“身心统一和谐发展”，至今还有很大的借鉴意义。不可否　课堂应该是学生参与度高的课堂，而绝非教师为中心的“一言堂”。　认，古代或近代，中西方的教育都有很高的成就，很多教育方法和　把课堂还给学生，摒弃灌输的陋习，善用合作教学法、游戏教学法　理念依然有现实意义，但我们也要注意到一点，就是古代教育家　等教学方法。在课堂上提倡生生互动、师生互动，在轻松愉快的课　对教育的探索通常只是自身教育经验的总结，散见于他们的哲学　堂氛围中，提高学生参与课堂的积极性，从而提高课堂效率。　著作中，存在着很多问题。　著名特级教师贾志敏老师在给一年级的学生上《两个名字》　如何教育学生，靠经验的总结显然是不够的。现代教育学，是　的语文课时，十分注重师生互动。贾老师请一位同学蒙住老师眼　以教育心理学为基础的一系列教育学生的教学方法与理念，使教　睛，并让该同学邀请两位同学读出课文第三段的内容，要求让老　育学真正成为一门科学。诞生到现在不过１１０年，但发展迅猛，基　师感受到高兴。接下来他又请一位同学捂住耳朵，要求表演出高　于心理学的教育方式方法，对现代教育质量的提高有基础性和决　兴……轻松愉快的师生互动，充分体现了以学生为中心的思想。　定性的作用。　教师应该怎样教育学生呢？　一心理学认为儿童在相对封闭呆滞的环境中，会思维堵塞，反　丰富，记忆力增强。在课堂上教师与学生若以平等的姿态互动，这　样的课堂氛围中学生心理必然很放松，对所学的知识产生浓厚兴　依托教育心理学，我们该如何教育学生呢？或者说在理想中　应迟钝，缺乏创造力。而在轻松和谐的气氛中，则思维活跃，想象　、教学的内容、方式和方法要适合学生的认知结构　皮亚杰的认知发展阶段理论认为，儿童的认知能力发展存在　趣。著名特级教师张祖庆，曾在公开课上上了六年级（上）的《穷　四个阶段：（１）感觉——运动阶段（０～２岁）；（２）前运算阶段（２～７　人》，其中他设计了一个很有意思的师生互动环节，就是让学生当　岁）；（３）具体运算阶段（７～１１、１２岁）；（４）形式运算阶段（１１、１２～１５、　“老师”，自己当“学生”，张老师还让这位小学生叫自己的名字。坐　１６岁）。而儿童的认知是在已有的图式的基础上，经过同化、顺应　在下面王老师模仿小学生的语气有模有样地提了一个问题：“渔　和平衡，不断从低处向高处发展，而每一个阶段的儿童都有独特　夫在恶劣的天气出海打鱼是偶尔的吧？”“小老师”接到：“谁来回　学生兴致盎然，踊　的认知结构。教学内容如没有与学生的已有图式相关联，教学方　答这位同学的问题？”一下子调动了课堂气氛，式方法如不适于学生的认知结构，教学的效果就接近于“零”。　跃提问。教师在这里扮演的角色只是一个引导者，把学生的思路　而在小学阶段，学生的年龄在６～１２周岁之间，学生的具体运　引导到正确的方向上来就可以了。这样的互动形式一下子激发了　算思维或形象思维已得到很大的发展，抽象思维还在起步阶段，　学生的学习兴趣，学生的注意力空前集中，在轻松愉快的学习氛　那么小学阶段要以具体的物体或情境作为支撑。如，小学数学课　围里，迅速掌握所学知识。　的教学设计的第一环节往往以情境引入，用形象的事物来支撑课　堂上抽象概念的教学，在教学过程中多让小学生自己动手体验。　三、构建和谐的师生关系，尊重学生，爱护学生　还看到过个故事，美国心理学家罗森塔尔考查一所学校时，随　如，笔者在教学四年级“角的再认识”一课的时候，在引出角的概　意从每班抽３名学生共１８人写在一张表格上交给校长，表示这　念之后，让学生用手做角的动作，用学具模拟角的形成过程，即用　１８名学生经过科学测定全都是智商型人才。半年后他又来到该　具体的动作来加深对抽象概念的理解。那在小学高年级阶段又要　校，发现这１８名学生的确超过一般，进步很大，再后来这１８人全　根据学生认知水平发展的状况做出适当的调整。在初高中阶段，　都在不同的岗位上干出了非凡的成绩。这一效应就是期望心理中　按照认知发展理论，学生的抽象思维已经发展成熟，超越了对具　的共鸣现象，被命名为“皮格马利翁效应”。　体可感知事物的依赖，教师的教学策略也应相应调整，可以直接　讲解概念而不用具体事物的支撑。　皮革马利翁效应对教师的启示是巨大的。它告诉我们，在教　育过程中，要尊重学生，用一颗宽容的心来接受学生的错误，给予　的动力。　还有个案例，是于永正老师初为人师时的经历：　总之，教师在教学的时候，教学的内容、方式和方法要适合学　学生正面评价，要善于发现学生的闪光点，学生才会有积极向上　生的认知结构。　二、树立“以学生为中心”的理念。构建互动课堂　传统的教育都是以教师为中心，强调“师道尊严”，教师“灌　“我放在讲台上的备课本竞被人撕烂了两张，便火冒三丈。知　输”知识给学生，学生即“容器”。２０世纪初美国著名心理学家、教　情人立刻‘揭发’撕本子的人。我一看那个学生，思忖良久，对全班　育家杜威提出了“以学生为中心”的理念，在教育界引起很大震　同学说：‘我先向大家做个检讨。昨天这位同学写字潦草，我一气　动。以学生为中心，教师只是课堂的“组织者”“引导者”和“合作　之下将他本子撕为两半。我不该这样做，我撕了他一个本子，而他　一】５０一　
２０１４－０５　和谐校园　班歪任工Ｔ隹蕙结　文／杨华清　关键词：班主任；工作总结；学生管理　由于领导的信任，我又当上了２０１２级汽修班的班主任，说起：　当班主任，我的“任期”真不算短，但经验却说不上来，现就谈谈我：　当班主任的一些心得体会。　：　中职生的管理很难，要开展好班主任工作，管理好这帮纯男‘　本班主要采用分级管理：　一级管理：　班长：班级出勤、纪律等方面的管理。　学习委员：主要抓班级学习、科代表工作及成绩统计。　生组成的班级，付出的是耐心、爱心、责任心，还有就是艰辛。　一：　：　：　：　生活委员：主要是学生的后勤及饮用水供应。　劳动委员：清洁卫生的安排、监督及落实。　纪律委员：全班的纪律。　宣传委员：班级的宣传工作，班级仪表检查。　二级管理：　、充分了解学生的心理、行为特点　１．缺少信心、爱心和荣誉感　“失败者”，他们有挫折感，缺乏信心，所以，他们缺少“荣誉感”。　我们的学生，大部分是中考落榜生，在应试教育中，他们是：　２．缺乏激情和时间观念　组　！全面掌握组员的思想、学习活动。　打架斗殴和小事斤斤计较上，缺乏明确目标。他们不把守时看作：课堂纪律一现在有许多中职学生，把大好的青春浪费在终日长吁短叹、　：　：　３．自控能力差　曩。　责作业及时收发，督促学们学习本学科，监督相应　。　种美德，他们总要多睡几分钟或慢几步，生物钟总比别人慢。　４注重方法，有爱心、宽容心、责任心　（１）做班主任要细心。亲其师，才能行其道，平时从小事抓起，　．学生来读职业中学的主要原因是基础差。良好的学习习惯没：让爱通过小事传递给学生。在教室里，细心观察班里情况，课桌不　有养成，是影响他们学习的主要原【闷之一；其二就是自我约束能　整洁，不动声色地整理一下，工具摆放零乱，就动手规范一下。　力差，坐不住，爱说话，注意力不集中。　二、明确目标。注重方法，加强管理　１．明确目标，激励学生不断上进　：　（２）对学生要有爱心，学生远离父母来到学校，在学习、生活　：中接触最多的是班主任。班主任能把学生看成是自己的子女一样　：关心他们，帮助他们，班主任和学生之间就会建立良好的师生　会讲清中职生在国家经济发展中的蓖要性兰圭：　要　苎　：　三周篓　（ｏ３）班主任要有宽容心。学生不犯错是不可能的，作为班主　使学生提高认识。懂　任…，　，，对犯　主　评　，　，。。…　…一　得思考自己的过去，审视自己的现在，规划自己的未来，从而进行：　合理的目标定位。　２＿力Ⅱ强教育，使学生养成良好的习惯　（４）作为班主任要有高度的责任心，要认真履行职责，要敢　管和善管学生对学生要注重教育，惩罚不是目的，而是手段。　三、学生管理工作一定要讲究一个“实，，字　：　“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”班主任是学生的：　止、品德性格和为人处世的态度，对学生起到潜移默化的作用。　３．健全班委干部，是做好班级管理工作的有效途径　：　这个“实”字指班主任～定要为学生所想、为学生所急，实实　总之，班级管理是一个动态化的复杂过程，因此，班主任工作　榜样，这就要求班主任注重自身的修养，努力通过自己的言行举：在在为学生办实事，当学生有困难急需帮助时，一定伸出援助之手。　：也是富有挑战的工作。这是我担任班主任工作的一点体会，不足　班干部对班集体有以点带面的作用，所以慎重选拔、培养班：之处，敬请各位提出宝贵意见。　干部队伍，班主任才能从繁重走向轻松，另外，职业中学学生，大：　部分毕业后面临就业，学生也应学会管理和自我管理。　（作者单位　四川绵阳职业技术学校）　・编辑　王团兰　只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好。’教室静：个“工具”才能把这门艺术发挥好。教育学生的时候，教师要根据　静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的讲台上：不同年龄段学生的不同认知结构，选择适宜的方式方法进行教　端端正正地放着一个和我的备课本差不多大的新本子。”　：学；切实把课堂还给学生构建以学生为中心的互动的课堂，在教　，、教师要意识到，学生的心智发展尚未成熟，有很强的可塑性。：学中扮演好组织者引导者和合作者的角色，另外，在教学过程中　在对待学生的错误的时候，首先要有一个心理预期：学生犯错误　要善于发现学生的闪光点，给予积极的评价。只有这样，我们的教　是正常的、难免的。面对学生的错误，我们要有一颗宽容的心去接：杏隋县］卜△士邑古　受，而非严厉斥责，应该帮助学生正确认识和改正自己的错误，传：目规亘？　孳同。　，　递给学生积极正面的能量，学生才能有一颗向上的心。　总之，教育是一门艺术，每一位教师都要有“教育心理学’’这：　（作者单位　浙江师范大学）　・编辑　王团兰　．　

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