快乐课堂,精彩无限
案例一:
某天看到书上有歌词创编的要求。试试看吧,于是我让一年级的宝宝创编歌词。
原句:
小青蛙,爱唱歌,咕呱咕呱咕咕呱,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,清清的小河。小蜜蜂,爱唱歌,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,甜甜的花朵。
小朋友们很活跃,比较传统的有:
贾雨萌 —小公鸡,爱唱歌,咯咯咯咯咯咯咯,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,青青的虫儿。
张亦弛—小山羊,爱唱歌,咩咩咩咩咩咩咩,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,嫩嫩的鲜草。
孙柯—小花猫,爱唱歌,喵喵喵喵喵喵喵,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,香香的小鱼。
张豪—小小狗,爱唱歌,汪汪汪汪汪汪汪,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,香香的骨头。
比较另类的有,王蔚谭 —小蚊子,爱唱歌,嗡嗡嗡嗡嗡嗡嗡,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,白白的皮肤。
徐宇昂 —小蝴蝶(小家伙看着我,意思是,小蝴蝶怎么叫呀。)
我说小蝴蝶是不会叫的,他叫的声音我们听不见,你可以唱他的动作呀。小家伙急急的打断我说:“我知道了我知道了。” 小蝴蝶 采蜜忙 飞来飞去真可爱 …… 哈,还挺工整。
小朋友们创编小动物比较多。在2班上课的时候,钱静怡问我:“老师,可不可以唱小朋友啊?”于是全班都唱起来—小朋友,爱唱歌,啦啦啦啦啦啦啦,他爱唱,什么歌,他爱唱呀,美丽的祖国。小朋友们爱国呢!哈哈。
把时间都交给学生们,不是一味的教唱,在创编歌词的同时,学生自己掌握了歌曲的节奏和旋律,教唱就显得不那么重要了。完全发挥了学生自主学习的能力,课堂氛围融洽,真是一节让人意犹未尽的音乐课。
案例二:
我在多媒体上出示台湾著名诗人余光中的一首《乡愁》。请同学们自由朗读,体会这首诗的情感意境。
然后设问:“假如现在请你配乐诗朗诵,你会选择什么样的音乐?”
“抒情柔美的旋律比较适合”
“略带忧伤的旋律”
“思乡之情嘛,应该选择速度较为缓慢一些的乐曲”
“思乡一般都是游子单独在外,感觉孤单的时候产生的感情,所以我认为音乐应该选择安静些的,最好是独奏曲,而不是合奏。”
我赞许的说:“嗯,很有道理!那么你们认为由什么乐器演奏的音乐更合适呢?”
“钢琴”“小提琴”“二胡!”同学们七嘴八舌地争论着。
于是我让他们欣赏几个预先准备好的音乐片段,一段是较为抒情的钢琴独奏曲,一段是小提琴独奏《思乡曲》。
“猜一猜你现在听到的是什么乐器?你认为哪一段更适合为这首《乡愁》配乐?”
学生静静地聆听,轻轻地朗读。在自主体验、分析比较后马上争先恐后地举手。
“两首都可以!”
“小提琴更合适!”
“为什么呢?”我马上不失时机地问道。
一位同学说:“小提琴拉奏时弦发出的声音是那么的缠绵、哀怨,与人心底的思乡之情最为吻合”
“你说的太好了!”
在欣赏体验中,学生通过自主探究主动掌握了小提琴的音色特点,及表现性能。学生的想象力原来是那么的丰富,他们投入地欣赏、专注地思考、动情地回答,连我都被感动了。通过欣赏,感受到了乐曲理不清,斩不断的思乡之情,也体验到小提琴缠绵、哀怨地诉说能把乡愁表现得绵延悠长,淋漓尽致的丰富表现力。而这种在教师指导下的学生自主选择的新的教学模式,也正体现了新课程以人为本的新的教学理念。
多给一些时间给孩子,我们的课堂会更加精彩。
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