读《长安家风》心得
单位：周至二中 教师：宋争会 家风一个熟悉而难以捉摸的字眼，她以无形而无尽的力道影响着一代代的家庭。时代在进步，人们的生活越来越富足，然而越来越多的家庭在逐名追利的过程之中忽视遗忘了家风对子女身心的影响，出现了越来越多的问题少年。造成学校社会出现了种种乱像，无法根除。使我们慢慢觉得家风不能丢，家风需要弘扬需要传承。家风是一个家庭兴旺发达的至宝，是父母教导子女的智慧指南针，是子女安身立命的金钥匙。然而家风到底是什么？为什么要研究家风？家风中蕴含着那些易经的智慧？
读了曾仕强教授写的《长安家风》之后，一切一切萦绕在脑边问题迎刃而解。
家风不是天方夜谭，家风是一个家庭，家族，不断传承下来的那种很难用语言说得清楚，可以说是一种风气，或者说就是规矩，是一种软实力。家风是一点一滴累积而形成的智慧宝藏。家风告诉我们,孩子的道德教育是由家庭来负责的，子女的行事模式父亲耳熏目染，不可忽视。家风是从夫妇开始的一种默契，人生在世要善尽我们自己的责任，中国人最大的美德是成全，不要管别人，只管我自己，从我做起，自己做好了，无形的正能量就会不断地向周围辐射，形成好
的社会风气。《易经》告诉我们：“社会人群中最小的单位是家庭。”家庭教育上去了，孩子在学校就会如鱼得水，受到老师同学们的爱戴，走向社会就会独挡一面，成为社会有用的人才，那么父母也会因孩子有出息、有成就而喜笑颜开。家庭教育上去了，学校的教育就不会出现形形色色的问题少年，那么社会也不会出现好多令人匪夷所思的怪象。那么家庭教育如何才能抓好那？关键在于小孩道德的塑造。俗语说：“三岁看大，六岁看老。”一个孩子以后成就的大小取决于六岁之前的家庭教育，不容我们质疑，也不容我们忽视。家风是家庭教育的灵魂，小孩子的教育，家庭负责道德，学校负责知识，学校社会出现的种种乱象归根结底在于家风的忽视遗忘。我们必须重拾家风这颗璀璨的魁宝，才会利于家庭，利于学校，利于社会。社会上出现了种种乱象，严重的阻碍着我们对道德的迷恋。
近几年，常常听到“一些学生扶老太人被讹”。社会对此评论不一，然而用易经的核心思维：“一阴一阳之谓道”来分析的话就会有不同的答案。事件持续发酵影响越大，对社会的警示越大，越能彰显这些学生淳朴厚重的好家风。一个人道德上不去，成也是败；一个人的道德上去了，败也是成。道德教育方面，妈妈是孩子学习的第一对象，其次是爸爸。这就告诉我们好的恋爱婚姻可以成就自己和家庭，是一个家庭兴旺发达的支点。然而目前社会出现了形形色色的离婚怪象，对子女对家庭对父母都是一种无情而无尽的打击摧残。而易经中咸恒两卦恰恰告诉了我们恋爱婚姻相处之道。懂得了这些恋爱婚姻相处之道就会避免这些现象继续发生。三世同堂是目前社会出现的大众家庭，然而也出现种种令人难以置信的家庭悲剧，而孝道讲的就是如何与父母相处最佳智慧，孝道是家庭得以恒久兴旺的脉搏。孝字上老下子，父母子女怎样相处才会家庭美满幸福，才能给孩子做出好的榜样那？家风告诉我们不是仅仅做到孝顺，而是要做到孝敬。
俗语说：“性相近，习相远。”好的习惯成就一生，坏的习惯毁人不浅。好的习惯是一个家庭家风的展现，是一个人事业成功的双翼。人生最可贵最基本的习惯凭良心，凭良心是无形资产，是安身立命之本，是事业腾飞之源。孔子在《易经》中讲得非常清楚，没有经过困苦的人，他不会很踏实地过日子，家里面永远有一股潜在的反转力量，这是无形的力量，但是力道非常强大。穷能变富，富亦能变穷，即“一阴一阳之谓道”。若这些现象不能循环往复，当然就不会沉淀出宝贵的家风。论语宪问：“不怨天，不尤人，下学而上达，知我者其天乎。”命由我造，我怨谁，自己走错了方向，怪谁，当然怪自己。不怨天，天不管你，不尤人，别人才不理你。自作自受，自己必须为自己的所有言行负起全部的责任。推脱没有用，别人也不会替你分担。人一定要有所作为，但是有所作为要顺乎天理。《易经》的最高指导原则告诉我们：“积善之家必有余庆，积恶之家必有余殃。”他是一种自然而然的因果律，不容我们质疑。
浅谈如何提高物理课堂教学有效性
单位：周至二中 教师：宋争会
追求有效教学的过程，其实质就是一个教师和学生互动生成、共同成长的过程。而有效课堂又是有效教学的重要载体，要实现有效教学就要利用好课堂40分钟，要把课堂教学的立足点放到学生身上，使学生乐于学，自主学，学会学。提高课堂教学的有效性，应从以下方面进行培养：
一、兴趣的培养是提高有效性的前提条件
兴趣是认识某种事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向对感知、注意具有指向性，它可以使人不知不觉地去观察、研究某种事物。有位哲人曾说过：“兴趣是最好的老师”。对某项事物感兴趣，就会主动地接近它、思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。因此，教师必须采取多种教学方法，激发学生对物理课的兴趣，这是提高物理课堂教学有效性的前提条件。
1、实验观察，是激发学生兴趣的前提
前苏联教育家赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂。”实践也证明，对学习没有浓厚的兴趣，学生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，尽可能地增加情景教学，引导学生把“兴趣”转化为学习的动力资源。
（1）用具有出乎意料之外的实验来激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧紧相联，培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的认知结构之外，即出乎意料以外。（2）人的心理活动起源于问题，有疑问才会思考。疑问是学习新知识、产生新思想、发展新观点的起点。一个好的问题能引发学生极大的兴趣和探究热情，从而使其主动参与物理活动。
2、实验探究，是培养学生的兴趣的过程
美国教育家杜威认为：为了有效地发展学习，形成良好的“思维习惯”，教学应该让学生“在做中学”，使学生养成创造的习惯，培养创造性的思维能力。科学的核心是探究，也是培养学生兴趣的过程。教育的目的是促进学生发展，中学物理教学应当体现这两者的结合，让学生在学习中通过科学探究、理解物理知识、学习物理技能、体验物理过程和方法，进而理解物理学的本质，形成科学态度，情感与价值观，培养创新意识和实践能力。
3、实验设计，是兴趣激发后的结果
美国教育家布鲁纳提出“发现法教学”，他指出：把一门科学教给一个人，不是要把他的结果记在心头，确切地说，就是要教给他参与知识建立起来的这一过程。
实验设计是一种要求较高的实验能力。它主要过程为：提出实验课题，设计实验方案，讨论方案的可行性，实验操作，对实验进行分析、比较、评价。在设计实验过程中不仅提高了学生的创新能力，还能培养学生创作意识和严谨的科学态度。建立了师生之间、同学之间思维信息多边交流的新型关系。
二、思维能力的培养是提高有效性的主要方法
现代教学论认为，我们获取知识是为了运用知识。在教学过程中，要求学生在掌握和理解知识的同时还要注意培养学生的思维能力，加强对知识的学习与掌握。教师在授课过程中，在讲解物理问题时要把分析问题的相关思路揭示出来，并使学生了解，从而使学生在学习同类问题的时候也能用相关的方法去分析，这是提高物理课堂教学实效的主要方法。
1、展示教师的思维过程，做好示范。教师在教学过程中，不能满足于传授基础知识，不能满足于如何去整理、归纳、总结，而是要把教法和学法联结成一个有机的整体，更要注意讲“我是怎样想的”、“还想到了什么”、“遇到类似的问题应怎样去想”等等。把教师的思维过程展示给学生，让学生去体会、思考，并在潜移默化中学习解决问题的思维方法。
2、展示学生的思维过程，提高思维能力。学生运用方法解决学科问题的本领、能力的形成和发展，最终是在实践和训练的过程中在学生的头脑内部来完成的。在教学过程中，教师要启发学生暴露思维过程，并对学生的思维过程作出评价、剖析。若学生的思维过程无误，其思维与其他学生思维接近，就会给其他学生以启发，若思维有误，可针对其要害予以纠正，同样会给其他学生以影响。
3、让学生参与教学，培养创造性思维。学生思维能力的形成，要依靠多种教学形式来完成，特别是要让学生自己去思考、讨论，主动参与到教学过程中来。在主动参与中实践教学双边活动，培养创造性思维。苏联教育心理学家赞可夫说过：“教会学生思考，这对学生来说是一生最有价值的本钱。”
三、问题意识的培养是提高有效性的重要途径
学生思维的起点往往都是从“问题”开始，如果教师在教学中巧妙地，有的放矢地设计一些趣味性的问题情境就能有效促使学生的思维得到一定的发挥。
如在《惯性定律》的教学中教师可提出问题：“为什么小车在木板表面上运动时通过的距离比在木板表面先后铺上毛巾、棉布表面上通过的距离长？”又问：“小车在玻璃表面上运动时通过的距离又怎样？为什么？”再问：假如小车在很光滑的的物体表面上运动又会怎样？”。这样，运用层层递进的问题意识将学生导入一种置身于充满学习物理科学的探究环境之中，促使他们积极思维从而对惯性定律有了更深、更透的理解。
课堂教学中由学生提出的一个良好的问题情景，教师不轻易放过，而是因势利导启发学生共同参与结合教学内容投入讨论，既尊重了学生,又保护激励了学生的积极性，更有利于强化学生对身边的物理现象探究欲望。在应用知识解决实际问题的过程中，要鼓励学生提出不同的意见与建议。爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”只有发现问题，才能推动学生不断地带着疑问去思考、研究，才能解决问题，才能创新。
综上所述，提高物理课堂教学的有效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以问题意识的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高物理教学的实效性，完成物理教学的目标。
最后，我想以著名教育家叶圣陶的一句话来结束本文：“教任何课，最终目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界——能够自己去探究，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的技能。”那么，物理教学就达到了预期的目标，使学生从物理的研究方法出发，去学习其它的课程，达到自身素质的全面提高。
读《长安家风》心得
教师：宋争会
单位：周至县第二中学
时间：2019.6.11.
浅谈如何提高物理课堂教学有效性
教师：宋争会
单位：周至县第二中学
时间：2019.6.11.
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/3842a696ba68a98271fe910ef12d2af90342a80a.html
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