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发布时间：2024-04-26 11:39:07 来源：文档文库

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小组合作学习是学生在教师组织下的以共同目标为学习追求、以学习小组为基本单位、以合作交流为基本特征，具有明确个人责任的互助学习活动。我校从2006年开始在部分学科中实施合作学习的教学实践与探索。2006年6月，我们申请的“小组合作学习有效性的研究”课题，在莱城区教科室立项。本课题围绕教学中如何开展“合作学习”，核心概念是“有效性”。通过“有效分组”，“有效评价”，促进“有效合作”，进而打造“高效课堂”，提升师生素质。一、课题研究的大致过程
本课题实验从2006年6月立项至今，研究时间持续5年，中途无间断，研究过程经历了四个阶段：
第一阶段（2006年6月——2007年3月），准备工作阶段。主要包括了解该课题国内外的研究状况，建立课题实验设想并撰写研究方案和实施计划，组织开题、实验前检测等。
第二阶段（2007年4月——2008年7月），初步探索阶段。主要包括进行和开展初步实验工作。
第三阶段（2008年8月——2010年7月），这一阶段是深入探索阶段。主要包括定期开展课题研究的研讨活动，每周四上午固定为课题组活动时间，定期进行形成性检测和阶段性小结，以及资料收集和成果总结工作。
第四阶段（2010年8月至今），总结思考阶段。主要包括进行数据处理、结果分析，做好撰写研究报告和论文结集等课题结题的准备工作，以及着手后续研究（即新一轮研究）的研究方案和计划。

五、主要研究成果及相关措施:（一）理论成果
1、初步构建了“小组合作学习”的课堂操作模式

经过五年的广泛调研、深入研究，从理论上确立了“科学安排分组——提出相关问题——适时分组研讨——全班交流评价”的小组合作学习课堂操作模式。这种教学模式，注重创设情境，围绕教学目标进行自主探索和交流，有益于学生知识的掌握和能力的培养。
科学安排分组

提出研讨问题

适时分组研讨

全班交流评价

激发创新思维开展合作探究引发独立思考搭建合作平台
教授合作方法
明确相关要求
给足研讨时间
提高合作质量

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/33be80fc6e175f0e7cd184254b35eefdc9d31571.html

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