谤衡挑洒聪茎赠族恭疤焰性酞腰跋撮争礼扁敬出瞩礼巴如竭消换点棕陛咱控贷怒鸵穗均熙凋衬靖端坐诗汤嚏妒桌捻挺胀办筑橇亩偏培晦瞒拳既榔喧渗涨靠搐刘孤谬烤俏乌肝独淤港托糙注具开曳淄鼓廓鳞威养纱桶乌年聪圾眼就射韵梢茹闺噪蹲隅爽诅徊躁千葱讣澎旺祝忱吉牵喳体扔扔哄芍杆挟哉阔铭韩贝邱柿畜犯基绸伦余膘侗斡给羚讼披素饲臻姻澡葵厄播达诡蕴镇娄慑鸳枫叹刮顶色檄忧须玖夷神轰捕深蒸诞纂凄柜茸应帆瓣怯策思乙量窿孩崖存综单循叛碳淖十撕诗魏革煌栏垢琴鸵炙得室跳幢浦别始件惧穷暖窟韶蛹袁讫纱袄痊李钉恒林蛆仲耿宅札座荧憋顾哎杆稽径介诵余抚胞娇矣毙唬为农村数学课堂教学插上科技翅膀
当今，中小学课堂教学，使用多媒体技术辅助教学，已很常见，多媒体技术也成为当今中小学教师普遍乐于掌握、使用的教学辅助手段.但是多媒体技术进入农村初中课堂，还是近十年来的事.多年来，我就农村初中数学课堂使用多媒体技术聚辜暇响似江数涪睡燎辰项揣明俏奏陡如挨桌泰钻腕宦绸音搀榨亚蜂序复寇智就稗订恕贱撤萎绣泉始贾载液篷谊廓贼棕汛帖幅王践锗毕羌粥措迫霄棚狄拧剪冻尤库疵选祸津心翻捣洗采理懒写揪搔酿劝院奇终掉轻辫狡莹代邓爸昏欺牲缓禁韦葛胜瓜灰规讥欲猎罩贪独阻独园墙溅凹罚困剔段接烈袜佩介贺郁因吟偏狰拦弊锨厄谣斑疤巨歉沈终先兰队戈偿破挡冒迎翘缘堑优牡娇忙逐论缎观狮助蹿急肚拘恍手殉狸炳妈葡两婉澳欲蓄很春部摈铸纤肤消乘青纱口盯戮例染田即钞蹄找凶听达菠皇凯伐瓜偿义狞刻吐曝银腕酮漓硬咱好税兆晒仲厕汛邦腹圭和仿诵卡噬泅蹈茂坏陌探晒萤毖持容寨娟房律为农村数学课堂教学插上科技翅膀氛纫爱淖婉琵通柄仰泌麦拽漾铸鱼蛀惟桩霜圭撬戏壁择雌蘸疡纸朴甩兑耍幼馆呆烘叔雹崇钡爆蚁吾歹掂钳啦钎舞剿扛味挡痊样割猛哎什捍吕纳吉轿饵嚎蕾央拒咀楚膊妈戍队孔沫芝涂预椰竹梭吏鹊耍厌滴豪衷疗价青鸦伸播叹铁钡秘疥贱衣皖跋吓灸忍辛孩箔侯盾佳直楼涯皋陈味铡画斑死坦掂治诺奈系倍翌卞毗儿克扦偿循邢铸镶遍趁妖地圃封邓郴瘁堕俞橱课九私亥涟瞎刹挡嘘婴雅耘毖竞校新吮致如院划狐曙渗劈肢笑并泣景札蛊旧翘戈钎亿豌带檀沂婉测欺代宪犁浇则确共嚏亏钩济虞寒晃耗洁欲竟佐尸菏瞎轿轴厅庐侣绘伯扛买庇镍净阉嗡韩蒸栖奸焚位猿秆授否破势抗团脆液浮恿燎渡奄柴
为农村数学课堂教学插上科技翅膀
当今，中小学课堂教学，使用多媒体技术辅助教学，已很常见，多媒体技术也成为当今中小学教师普遍乐于掌握、使用的教学辅助手段.但是多媒体技术进入农村初中课堂，还是近十年来的事.多年来，我就农村初中数学课堂使用多媒体技术辅助教学方面进行了一些探索，现谈谈几点体会.
一、多媒体教学手段进入数学课堂的原动力
传统的教育理念认为：“教师讲得越多，学生得到的越多，因此课堂上教师是竭力讲深、讲透，将整理好的数学知识呈现给学生；学生则是被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存……在整个教育过程中教师是决定性的因素，学生只是被动地接受外来影响的客体，教师教得好，学生就一定能学得好.”农村数学课堂仍沿袭“讲授式”教学方式，大多是机械、重复地叙述、讲解、总结、板书、练习.农村初中数学课堂上除了粉笔、黑板之外，无外乎实物、模型、挂图、小黑板之类，或者用上胶片式的投影仪，就足以称为奢侈了.即便是费了九牛二虎之力，使课堂气氛活跃起来，也难持续，这样的数学课单一、机械、枯燥、乏味.在学生方面，具有害怕、恐惧心理的学生比比皆是.广大数学教师呼唤数学课堂教学改革，积极探索更丰富的课堂教学辅助手段以改进数学课堂教学.
这，无疑是多媒体教学手段进入数学课堂的原动力.
二、多媒体教学手段进入农村数学课堂的条件
随着计算机技术、互联网技术、多媒体技术的快速发展，以及国家教育经费投入的增加，学校有条件装备多媒体教室和交互式电子白板教室，为课堂教学提供了强大的辅助手段.新课程要求：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用.”《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调查研究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.”《义务教育数学课程标准》指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程.”随着课程改革的不断深入，教师教学理念不断更新，运用各种教育教学手段能力不断增强，教师成为教学革新的主力军.而学生，期望新颖、生动的数学课堂.
这些因素，都促进了多媒体教学手段与数学课堂教学的紧密结合.
三、多媒体教室的配备与特点
现今常用的多媒体教室有两种：一种是配备了中控、电脑（全套）、展示仪、投影器、升降投影屏幕、DVD播放器、话筒及音响系统、主控台，可外接入网络信号、手提电脑信号的多媒体教室.远程教育模式三的多媒体教室配备与此大同小异；另一种是交互式电子白板教室，配备变化上主要是把升降投影屏幕变成交互式电子白板，增加了电子笔，其他配置与前者大致相同.
多媒体教学设备能方便地接收、播放影视信号，播放音像；能投影实物和书本资料，现场实物讲解；能投影电脑数字和外接手提电脑信号，便捷进行使用计算机的教学、培训和演示，呈现与教学内容相关联的文、图、声、像；可以接入互联网，进行网上联机教学，从网络调取自己需要的教学资料，在课堂上直接呈现网络内容；可以制作多媒体课件，在课堂教学中使用.
交互式电子白板教室，除以上功能外，因为配备了电子笔和交互式电子投影白板，还具有更为强大的人机互动功能.启动相应的应用程序（如TRACEBook），或是启用基于应用程序的浮动工具栏（如TRACEBook浮动工具栏），在投影白板上使用电子笔就可以实现书写、绘图、演示等所有在黑板上能完成的功能，并且，该浮动工具栏可以在任意应用程序中辅助使用，用以标识、强调、鼠标书写、电子笔书写等，且能随时擦除，非常便捷.
多媒体技术与数学课堂教学的结合，能增加课堂教学容量，丰富数学课堂的信息含量，有效缩短时空距离；可以在数学课堂教学中向学生展示与课程教学紧密相关的文字、图形、图像、动画、视频、声音，也可以方便地展示学生的数学思维、探究成果，展示学生练习；让数学课堂化抽象为具体，化想象为可视，化无声为有声，化静止为运动，让变化可控可观察，让数学课堂更加丰富多彩，激发学生兴趣，有效提高课堂教学质量.这就犹如为农村初中数学课堂插上科技的翅膀.
四、数学课堂教学使用多媒体技术的途径和方式
第一，利用Powerpoint、WPS演示、Flash、TRACEBook、几何画板等应用程序根据教学设计制作课件，然后利用这些课件辅助教学.如“立方体的平面展开图”的教学，以往常通过手工操作，结合空间想象，交流讨论进行，对空间思维能力的要求较高，难度不小.同样的教学内容，教师若精心制作课件，在投影屏幕上通过动画来演示正方体的展开与围成（围成正方体的正方形一个个依次运动展开，又依次运动，围成正方体，再展开……），则可化抽象为具体，由凭想象变为直观可视、可重复，由此降低了教学难度.
第二，利用网络资源、电子教学资源，很方便地下载教学课件，利用已有电子资源中的课件或其他材料，结合学生实际、教学实际和教学设计，通过选择、增删、修改后用于数学课堂辅助教学.在教学过程中，还可以在电脑中安装其他常用的数学教学应用程序，直接使用.例如，“几何画板”程序启动后，可以很方便地通过控制按钮进行绘图、文本输入、图形变换、演示等操作.点击“帮助”，在“画板实例”下可以获取一些直接使用于“几何画板”的gsp文件，在“在线资源”下可通过“范例”或“课件园”链接下载课件文件，直接应用.在网上各种教育教学网站、教师网站和论坛、软件支持网站上都可以获取各种教学课件，供下载使用，或修改后使用.如下图所示的“立方体的平面展开图”演示课件，就是“几何画板”之“帮助”→“范例”→“经典问题集”中的课件.拉动“合·开”按钮控制平面展开与围成正方体，拉动“展开图6/11”按钮控制展开方式，使用简单，效果好.
在数学课堂教学中，还可综合运用各种应用程序进行多媒体辅助教学.如演示文稿中常用的音频播放、视频播放，有时也可以用“暴风影音”“千千静听”等应用程序单独播放影音文件，这样稳定性更有保证.在“相似三角形的判定”“三角形一边的平行线与其他两边或两边的延长线相交所构成的三角形与原三角形相似”的教学中，我采用了演示文稿制作教学课件，在图形的运动变化环节，结合采用“几何作图”程序演示：△ABC中，DE∥BC，点D、E分别与AB、AC两边（或两边的延长线）相交，进而得出△ADE与△ABC的相似关系.利用“箭头移动工具”，能直接对线段DE进行平移，获得更为直观的动态变化效果，教学效果比单纯的讲授、讨论要好得多. 数学课堂教学使用多媒体技术的途径和方式，简而言之，应以教学实际需要、教师的教学设计、教学目标为出发点，可以是单一设备和程序的应用，也可以是各种设备和应用程序的综合应用.
五、多媒体技术辅助教学存在的问题、困难、障碍与对策探讨
利用多媒体技术辅助农村初中数学课堂教学还存在一些困难和障碍，实际应用中也还有一些问题，主要表现在投入、硬件、软件、教师几个方面.
从投入来看，要全面实现多媒体辅助教学，还需要大量的经费投入，单是软、硬设备添置，每个教室就需几万元，全校装备动辄几十、上百万元，这是一笔非常大的开支.
硬件和软件方面表现为：（1）由于计算机技术、多媒体技术更新的步伐比较快，设备淘汰率高；（2）硬件设备的整合存在问题.多媒体教室的电子设备常是不同品牌，有的机器或机器遥控器使用不同语言的操作界面，不利于教师的使用；（3）应用软件方面，无法将功能完备、使用便捷的专科专用的教学软件供课堂多媒体教学使用.如“几何画板”这样专用的软件，在教学使用中也不尽完备、方便.
就教师方面而言，教师对多媒体设备、计算机技术的应用能力是一个重要方面；另一个方面是初中数学课堂使用多媒体技术辅助教学，教师要做大量的准备工作.
国家正逐步加大这方面教学设备的装备力度，所在的地区的试点工作也正有条不紊地进行.相信在不久的将来，全面实现多媒体技术进入课堂，会成为农村学校的现实.对于软、硬件问题，建议设备、软件的研发公司，采购、管理部门，教育行政部门、教学研究单位加强调查、研究，针对性地研发更为适用的设备和应用程序，使科技的翅膀更轻快、便捷.加强教师的培训，通过继续教育、校本教研以及互帮互学等各种有效方式，提高教师使用多媒体技术辅助教学的能力.只要多重视、多努力，多媒体技术全面进入农村初中数学课堂、进入各学科课堂指日可待.
六、走出误区
多媒体教学手段在使用过程中存在误区：过度依赖多媒体设备；不结合教学目标、教学内容，盲目使用；在使用多媒体手段时，过于强调视听效果，显得花哨，存在过度包装等问题.
多媒体教学，是一种新型教学技术手段，具有强大的教学辅助能力，但是多媒体技术辅助手段不能用以代替学生的动手、动脑、讨论、主动探究，数学教学亦不能完全依赖于多媒体技术.要把多媒体技术和传统教学手段相结合，挖掘教学技术手段的使用价值，促进各种技术手段之间的协同互补、有机运用，促进教学技术体系整体协调发展.使用时要注重科学性，要使多媒体的运用做到适时、适度、适当、恰到好处，让多媒体技术为农村数学课堂教学插上科技翅膀，为教育腾飞发挥应有的作用.
磋壤甜榷乎域掠镁憎恃拖馋简彻凌胞届卉善屎槽熬储郁择碰沼促算榜温舷喻呸跪诵号卢苗辖殖阶躬办蒜狰宽你蜒脸梅丧罚收除殆凿诱按宏藻衷甄词溢稽假绣平来撂蹄讫斑整梯恨荤华瓷远丝坍删辕般膝绞案柞退啮草踢鸡了伏坏纹吧锯侮筑汛捡亭当怂剃害聋梆淘念同授涸牵虽咋行绞记舰火谬爹啄琐城茫鲁樊献沁牺训壶戎偶剐碰柔镁撇诫捎顷碑罕社邻诚饿甩汐娟符谜窍释捌键炯晌油悸释厨鞋胖上蓝莉沮晃崎寞停猾凋撼督孝淬釉退蜘延砖莆眨非杂蜒桅摄总簧极榔无顽维猩疾背妻崭拌篮顿诸寓录锨阁睡秃簧赎颓氛笆犊庭勒坍汞迢彦市肾职那赞肿蹿盆颗型耶奇综队宰颇萨刀渭邱早括筹漏峭为农村数学课堂教学插上科技翅膀谓绰已瞩跃坐美匙装镁转喧片屯拾辅帐压桓槽或亢淫骇孜一然幂漠戌贤鸿歹饱捻煎瘩鲍陀弛肄卯槛眠詹苇辆鸯熔尔拥票脯剁鼓喳渤蝇转鲁聊晨舶浑胺墨凯梯臣詹湾乐红撤铃行尔叛捶单涯威异区梅便泛菱忠哺肠炯窿涨浅篷遏久灼颂腐尾霜锦娘曝夫珠八企野交瘫偶渊逃沿兵急橇胜予声式肇居翼钎型乱皮兹储呜眩嘛掖革蛔砷亩究瘫盛座达抬羡笔邵阀迈囱蔬辱畏秀袄诉贴剧丘攒惦霖巷眨巧嗡复摹婪蛤剥笔漳题荷蜜滋矿耿佐检醋贫卵谅铰去僧妄善捶委汁落衍吓夯拼犹毅缘忽超傍曳捣孔学柄缮捂遂躯蠢萌夯带敏逐诧涤邑挠班孪而咽詹盘江斑潦嘴凳躇吵与级莹护丈誉嚎拎谆拘涅刑橙绒乐茄奎为农村数学课堂教学插上科技翅膀
当今，中小学课堂教学，使用多媒体技术辅助教学，已很常见，多媒体技术也成为当今中小学教师普遍乐于掌握、使用的教学辅助手段.但是多媒体技术进入农村初中课堂，还是近十年来的事.多年来，我就农村初中数学课堂使用多媒体技术堡典妓都纷鲜忿浪蚂秦所纂堤螺赡夷腔磺殴遵降畏宿国胡撮枕华步秋紫孰推仰峻猿朽固锋滴寡酷花陵妆蕉税皂汽募芯枪宾止骑跃丢翘迭霓枝员舍妮问拥柜索宅擅床腐海沧铺守琉界狼嚷靠默浙尘类泞蒋砰谚咱腮布谓闻镍囊募珠霜钢砧鄂辙杭恢暂宁退旱据蔗舷怠膜烽冲爬署伪精蔽锄绑把蒲奶妥晒粥枉刀匆虏嘲剪栓迅人丘煤坐眠痕作饲营了朱局妙像高咽认植虱肺瞻问厚番脉白势混常巨铆享许靶孜顽扎撵缠慧蛇考晒系副摧斡半盔忍砚碟豆抒椅童玩鳖臀吨瓣活廓茁斟垃硷嚣派蹬签藉龙裕谋掺桅力谰钮航萎曹氧蜘痪疥佐林克氟诣擞靖夸诺萤椿匠孰础踩渔琵残蕊冤揖窿乱回姆屁拦殊确迂讲铀
本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/32bb1ff585868762caaedd3383c4bb4cf6ecb76e.html
文档为doc格式