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正在进行安全检测...

发布时间：2024-04-20 03:34:54 来源：文档文库

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乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用摘要：开发、利用乡土资源开展幼儿园美术活动是近些年的研究方向之一，可以淡化幼儿园美术教育的“学术性”而提升其“生活性”，对激发幼儿学习兴趣且降低其学习难度有积极意义。通过行动研究法、查阅资料法、案例分析法等探讨利用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施，并结合结果阐述乡土资源在幼儿园美术教学中的应用路径：组织幼儿收集身边的美术材料；开展形式多样的特色美术活动；通过多平台展示幼儿美术作品。关键词：乡土资源；幼儿园；特色；美术活动一、运用乡土资源开展美术活动的意义首先，采取这一措施能够提升幼儿的学习兴趣，还能降低他们的学习难度。幼儿年龄小，阅历浅，认知水平、学习能力有限，若是对他们进行“学术性”的教育很难取得效果，反而会引起幼儿的排斥、抵触情绪。所以适当地引进乡土资源，可以增加美术活动对幼儿的亲切感，从而吸引他们参与到教学活动中。与此同时，由于幼儿对乡土资源比较熟悉，如果利用它们展开美术活动可以降低儿童的学习难度。这既在一定程度上减轻了教师的负担，又能提升美术教育效果[1]。其次，采取这一措施能够极大地丰富教学内容，还能彰显特色。乡土资源非常丰富，它包含了社会发展资源、人文历史资源、自然地理资源等，所以，教师开发并利用它们组织幼儿学习美术，可以让教学内容更加丰富[2]。二、巧用乡土资源创新幼儿园特色美术活动的具体措施（一）巧用乡土资源，融入美术素材在开展幼儿园美术教学活动中，我们更注重孩子对所要表征的对象进行充分的欣赏和感受，从而学会欣赏美、感受美和表现美，积累丰富的前期知识和经验，
所以，为了能挖掘有效丰富的乡土资源作为美术素材，教师会通过多种方式和渠道，带领幼儿领略乡土民风民俗、风情文化等，引导幼儿在欣赏中找寻乡土资源中的各种美。首先，教师要对乡土资源内容进行了解和掌握，探索内容是否符合幼儿阶段孩子的学习能力和理解能力。筛选一些乡村风光和民俗活动，这其中既有人为在创造的自然风情，也有广为流传的传统文化精华。因此，教师在保障幼儿安全的前提下，可增设采摘松果活动，带领幼儿亲近自然，领略美景。同时，也可以邀请家长积极配合，这样既可以保障幼儿的安全，也能让幼儿接触到更多的乡土资源。比如，在幼儿园的美术活动中，可以开设以自然材料松果为主题的美术手工课。在美术手工课上，以松果为主要的制作材料，通过教师的积极引导，充分发挥幼儿的想象力与创造力，引导幼儿利用松果进行美术创作，可以利用松果的拼接，绘制富有大自然特色的图画。同时，也让孩子在游玩时，寻找和收集大自然中可运用到美术创作活动中的乡土材料，如：形态各异的树枝枯叶、农民伯伯收割的稻草、玉米须，还有常见的狗尾巴草等，将这些自然材料进行整理归类、消毒处理后，带到幼儿园，投放到美术材料区，让孩子们根据需求自由选择、自主创造，通过自己的艺术表达方式，表现自己对民风民俗文化的认知和理解，表达对大自然中自然景象的喜爱，加深对当地文化及乡土资源的了解，也丰富了幼儿园美术活动内容。（二）巧用乡土资源，优化美术工具在幼儿园美术教学活动中融入乡土资源，除了可以用乡土文化来代替常规美术教学内容外，教师还可巧用乡土资源中的丰富自然资源，来为美术活动区域增添色彩。比如，绘画时需要用到的工具、色彩颜料大多数都以植物为主。因此，教师可借助乡土资源在丰富美术教学内容的同时，也能为美术实践教学区域提供丰富的材料支持。此外，教师在讲解乡土文化部分知识时，还可通过实物呈现的方式促进幼儿对乡土资源更深层次的理解和领悟。例如，在大班开展的绘画主题《我喜欢的丝巾》拓印活动，本次活动的重点就是引导幼儿利用自己收集及制作出的各种不同植物的汁液，结合不同的自制拓印工具，用自己喜欢的图案装饰丝巾，把它们变成富有个性化的艺术作品。又如在幼儿进行创意绘制时，教师可以引导幼儿利用莲藕、地瓜、红萝卜等不同蔬菜
制作成各种拓印工具，引导幼儿利用菠菜、火龙果皮、绿草等水果和自然植物材料，制作成绘画颜料，通过运用不同拓印工具，结合各种植物汁液绘制自己喜欢的图案，这样既可以省去昂贵的材料费，又能较好避免工业材料对幼儿身体方面造成的不利影响，这种将自己亲手收集、加工成的绘画工具和材料，运用到自己的美术创作中，对孩子们来说，他们心里是充满愉悦感和成就感的，这不仅能让孩子体验到成功的喜悦，同时也优化了美术区域的工具和材料，让乡土资源的作用和优势得到充分展现。（三）巧用乡土资源，加强美术实践紧追素质教育发展步伐，幼儿园教育教学方案要及时顺应发展步伐进行更新调整。在重视培养幼儿思维能力的同时，也要注重地方特色教育的融入，力求打造别具一格的幼儿园文化。因此，落实到具体时可从之前口述讲解，转为实践活动体验，促使幼儿通过参与实践活动收获丰富的体验和感悟。同时，在幼儿园日常开展美术教学活动时，教师可将乡土资源融入其中，引导幼儿深刻感受农村地区特色的美术表现形式。这样既可以对幼儿思维能力的创新提供帮助，也能促进幼儿通过美术实践活动积累更多学习知识的方法。同时，也能促进幼儿逐渐养成探索分析的良好习惯。例如，利用松果的拼接，制作各种小动物与仿真家具，展示在美工坊的作品层架上；结合幼儿园开展的运动小达人主题，引导幼儿泥塑出多个奥运会金牌得主等体育明星，并将其摆放在幼儿园一楼门厅，营造运动文化氛围。还可以利用鹅卵石的天然造型，进行彩绘和加工组合，变成富有当地文化气息的各种各样的艺术品，将其布置在幼儿园的各个角落。此外，也可以利用砍掉的大树，进行装饰和点缀，通过再次加工，让它变成孩子们表演时的背景道具，这些取之不尽、用之不完的天然资源，宛如一个宝藏，不仅能激发幼儿美术创作的灵感和欲望，还能让美术实践活动越做越具有园所特色。三、结语总而言之，随着经济社会的不断更新与发展，乡土资源已经被更多丰富的教学资源淹没，为了及时调整实际现状，将乡土资源中的珍贵的教学内容进行挖掘
和保留，应当从幼儿园开始就对乡土资源中相关教学内容进行应用，将乡土资源融入幼儿美术教学活动中，从启蒙阶段就培养幼儿对乡土资源的认同。首先，教师可将乡土资源融入美术欣赏教材中，通过欣赏的方式引导幼儿理解乡土资源和文化；其次，教师还可利用乡土资源设置美术实践活动，促进幼儿在参与实践活动的过程中收获体验感悟；最后，教师可借助乡土资源对美术教学内容和活动进行创新优化，展现乡土资源的优势和作用，为幼儿留下美好印象。参考文献[1]岳小梅.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的运用简析[J].当代家庭教育,2020(24:38-39.[2]万毅毅.农村乡土资源在幼儿园美术活动中的有效利用[J].美术教育研究,2020(14:148-149.[3]段小敏.如何利用幼儿园乡土资源创新美术活动[J].新课程(综合版,2019(06:28.

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