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第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计
第14课沟通中外文明的丝绸之路教学设计
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第课沟通中外文明的“丝绸之路”
教案设计
教材分析:
汉武帝时期两度派遣张骞出使西域,
加强了中原与西域的友好往来,
设置西域都
护府,
促进了统一的多民族国家的发展,
为丝绸之路的开辟奠定了基础。
丝绸之
路的开通对民族关系的发展和东西方的交往产生了深远的影响,
他是地理大发现
之前一条世界文化交流的主要通道,
他不仅沟通了东西方文明,
而且促成了多个
文明的相互渗透,
可以与欧洲开辟新航路之举,
齐名并重,
所以本课在整个中国
古代史上占有十分重要的地位。
教案目标:
.
知识与能力
()
了解张骞两次两次出使西域的有关史实,
正确认识张骞在西汉民族交往中的
作用。
()掌握西域都护的设置等基本史实,理解设置西域都护的重要意义。
()识读《丝绸之路线路图》
,知道丝绸之路的路线,培养识读历史地图的基本
技能,正确认识丝绸之路在中西方经济、文化交流中的作用。
.
过程与方法
()通过多媒体课件提供的历史材料,获得感性认识和心灵体验。
、
()
设计多种类型的问题,
在思考、
归纳、
想象、
描述、
交流中理解和评价历史,
并找出解决问题的方法。
.
情感态度价值观
()通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习,培养不畏艰难险阻、勇于开
拓的精神和坚强意志。
()在小组合作探究学习的过程中,培养团队精神与合作意识。
教案重点、难点
重点:张骞通西域、丝绸之路。
难点
:
丝绸之路的文化内涵及其在中西方交流史上的重要地位。
教案方法
:
讲授法,讨论法、探究法
教案过程
(一)创设情境,导入新课
某电视剧台词说:一代帝王秦始皇喜欢吃葡萄,同学们你认为这是对的还是错
的?为什么?今天我们一起来学习第十四课《沟通中外文明的“丝绸之路”
》一
课
(二)讲授新课
出示学习目标,指引学生学习。
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/
5
(
1
)目录
(呈现)本课三个子目:张骞通西域、对西域的管理、丝绸之路。
()自主学习
出示任务:任务一:
【自学质疑】结合电子教材或者教材,自主学习本课知
识,完成自学检测试卷,并将疑惑点问题记录反馈老师。
反馈指导:学生自主学习,教师巡视,并结合课前预习——《沟通中外文明
的“丝绸之路”
》自主学习任务单,任务一,
《沟通中外文明的“丝绸之路”
》自
学检测,答案解读,处理学生自主学习反馈问题。
()合作探究
➢
张骞通西域——讲述、讲解法
出示任务:任务二:
【小组探究】阅读课本第—页“张骞通西域”的内容,
观察右,回答下列问题。
(教师可在白板上调出答题工具栏,让学生按键抢答)
问题
.
西域的地理范围?
问题
.
张骞两次出使西域的时间、背景、目的、结果?
设计意图:把探究问题全部展示出来,让学生了解本子目需要掌握的问题,
接下来逐个探究。
教师:以上问题,让学生回答一问,详细讲一问。
学生活动:阅读教材,观察教材图片,说出西域的地理范围。指出玉门关、
阳关的位置。
教师讲解并出示答案、图片。
教师狭义:今甘肃玉门关和阳关以西;
广义:今天新疆地区和更远的地方。
设计意图:
让学生在地图上指出西域范围并找出相关地点,
旨在培养学生
的识图能力。
教师:西汉初年,西域小国林立,被匈奴控制和奴役。而且匈奴从西域不断
向中原发动进攻,使汉王朝十分被动,为了抵御匈奴,汉武帝决定招募使者
出使西域,联合大月氏夹击匈奴。这时候,张骞想为国分忧,就勇敢地站出
来,承担这一艰巨的使命。张骞何许人也。我们先了解下。
教师:出示张骞简介。
张骞(?-前)
,汉中成固(今陕西城固)人,西汉官吏,外交家。两
次出使西域。列位九卿,公元前年,后往西域的使者皆称“博望候”
,可窥
其在西域的声威之高。著名史学家剪伯赞赞其曰:
“他是一个冒险家,又是
一个天才的外交家,同时又是一员战将,真可谓中国史上出类拔萃之人物
也。
”
教师:同学们刚才已经读过课文了,张骞几次出使西域呢?
2
/
5
学生:两次。
教师:我们先来看第一次,我们观察张骞第一次出使西域图,说出张骞出使
西域大致经过哪些地区,讲述张骞出使西域的经历及从他身上学到什么精
神?
学生:略
教师:同学们说的都不错,我们要学习他为报效祖国,不屈不挠、敢于冒险
和开拓的精神。不只我们认为张骞伟大,史书中也有记载。
教师:出示史料并提问:想一想,为什么说张骞出使西域的举动是“凿空”
呢?
《汉书·张骞传》载:
“然骞凿空,其后使往者皆称博望侯,以为质于外国,
外国由是信之。
”
教师讲解:古代称对未知领域的探险为“凿空”
,张骞第一次开辟出中原通
往西域的道路,中原王朝和西域各国有了第一次友好往来,所以称为“凿空”
。
设计意图:启发式教案,能够激发学生对问题的思考。
接下来,同学们进行合作探讨,完成课件中这个表格。
学生讨论,教师巡视指导。
学生回答后,教师总结,出示答案
设计意图:
把张骞两次出使西域的简况放在一起讲解,
可以让学生找出两次
出使西域的不同点。
过渡:
张骞出使西域经济方面的影响说到,
为开辟丝绸之路创造了条件。
丝
绸之路是一条什么路呢,为什么以“丝绸”命名呢?
丝绸之路——情景教案法
出示任务:任务三:
【小组探究】阅读课本第—页“丝绸之路”的内容,观
察教材插图,回答下列问题。
(分组回答,每组回答一个问题)
(教师可在白板上
调出答题工具栏,让学生按键抢答)
问题
.
记住丝绸之路的路线(长安、河西走廊、西域、中亚、西亚、欧洲)?
问题
.
丝绸之路上汉朝输入、输出的商品有哪些?
问题
.
丝绸之路开通的作用?
学生活动:观察教材丝绸之路路线图,在图中标出长安、河西走廊、西域、
中亚、西亚、欧洲的位置。说出丝绸之路经过哪些地区?
教师:运用白板播放课件,边播放丝绸之路路线图,边讲述。这条沟通欧亚
的路上交通道路就是著名的“丝绸之路”。
教师:丝绸之路为何以“丝绸”命名?
学生活动:阅读教材导言部分。
教师:中国的丝绸是这条商路上的主要商品,因此就把这条商路以“丝绸”
命名。
教师:如果你是汉初一名商人,去西域经商,会带去什么销售,回国后,会
卖给国人什么?
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/
5
出示图片,让学生观看,提问多个学生回答。
设置意图:采用情景教案法,让学生置身其中,感同身受,知道东西方交流
的商品,进而认识到开辟丝绸之路的作用。
教师:出示结果。
(教师从对丝绸之路上汉朝输入、
输出的商品的分析,
引出丝绸之路的作用)
是古代东西方往来的大动脉,
对于中国同其他国家和地区的贸易和文化
交流,起到了极大的促进作用。
教师:同学们阅读教材后发现,丝绸之路不仅路上有,海上也有,海上丝绸
之路都经过哪里呢。请同学们看着课本插图说出来。
学生活动:一名学生走上讲台,在白板上顺着路线说出。
过渡:
张骞通西域后,
西汉王朝加强了对西域的经营,
为了更有效的管辖西
域,
汉朝在西域设置了西域都护,
设置西域都护的时间、
职责是什么?产生了什
么作用?我们接下来详细学习。
对西域的管理——讲授法
出示任务:任务四:
【小组探究】阅读课本第—页“丝绸之路”的内容,回
答下列问题。
(分组回答,每组回答一个问题)
问题
.
张骞通西域后,西汉对西域是怎么管理的,设置了什么机构,职责、
意义是什么?
问题
.
东汉对西域是怎么管理的?
学生:阅读教材“对西域的管理”子目,举手回答。
教师:总结并出示答案。
提示:
从西域都护设置的意义可以看出,
新疆自古以来就是中国领土的一部
分,反对任何分裂国家领土的行为。让学生感受到维护祖国统一的重要性。
补充:班超人物简介。
班超,字仲升,班固之弟,东汉名将。班超从小不喜好文墨,尝投笔叹曰:
“大丈夫当效傅介子、张骞立功西域,以取封侯,安能久事笔砚乎?”东汉明章
两帝时,班超出使西域,屡立战功,封定远侯,青史载功勋。
探究:
通过以上对的学习,
分析张骞出使西域的影响?
(政治、
经济、
文化)
学生活动:分组讨论,小组长总结答案,回答。
教师:总结并出示答案。
三、发散思维:
教师出示图片
年,习近平主席提出与有关国家建设“丝绸之路经济带”和“世纪海上
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丝绸之路”
,即“一带一路”的战略。结合历史上陆上丝绸之路和海上丝绸
之路,谈谈你对今天建设“一带一路”的感想。
讲到这里,本节课讲完了,最后我们一起看几张大漠风光,领略一下祖国边
疆的美丽。
四、知识结构
【动动手】引导学生自己动手制作本课知识结构图。
五、课堂小结
汉武帝为了联合大月氏抵御匈奴,派出张骞出使西域,目的虽然没有达到,
却开通了最为著名的
“丝绸之路”
。
在这条商路上,
东方和西方第一次有了往来。
东西方两大文明之间互通有无,共享人类文明成果,促进了双方的繁荣与发展。
为报效祖国,不屈不挠、敢于冒险和开拓的精神也值得我们学习与发扬。
六、课后作业
将课后作业——提升训练—
《沟通中外文明的“丝绸之路”》
发学生课下完
成巩固练习
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本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/22a7b18c2379168884868762caaedd3382c4b545.html
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