浅析如何创设课堂教学情境

发布时间：2019-08-21 14:17:33 来源：文档文库

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浅析如何创设课堂教学情境
作者：张瑞娟
来源：《新课程·教育学术》2009年第01期

在小学语文教学过程中,合理的创设情境,可以培养学生的创新意识,增进对语文知识的理解和学好语文的信心。有了较好的课堂情境,学生的学习才是积极的、主动的、轻松愉快的。为此在教学活动中给学生精心创设学习新知识的“情境”,是引导学生创设学习情境的有效途径。

一、创设兴趣情境,激发学生主动参与

语文课堂上,教师以兴趣为先导,激发学生的自主学习热情,提高学习效率是十分重要的。教学中创设生动形象、富有情趣的引言,能激发学生的学习兴趣,使学生有机会进入积极的思维状态,有利于引导学生的创新学习。例如,教学《颐和园》一文,教师首先是激情导入:在我国有这样一处世界文化遗产,它集历代皇家园林之大成,荟萃南北私家园林之精华,是中国现存的最完整、规模最大的皇家园林,大家知道它是哪儿吗?看似简单的三言两语,学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,而课堂气氛也顿时活跃起来。因为在上节课的教学中,同学们已经对我国的二十九处世界遗产有了相当的认识。听教师如此一说,很自然地便知道“它”是颐和园。然后教师出示幻灯片,展示颐和园的几处著名景观,颐和园美丽图片的刺激使学生们的学习热情大增。

一节课的导入能够先声夺人,扣人心弦,激发起学生的兴趣和旺盛的求知欲,基本奠定了这节课自主学习的氛围。

二、创设实践情境,调动学生积极探究

新课程指出:“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”让学生真正成为学习的主人,使学生主体意识的能动性和创造性不断得到发展,从而在更高的层面上发展学生的创新意识和实践能力。实践情境可以突出学生的“思”“议”“练”,为培养学生的创新学习提供环境和条件及时间和空间的保证。再如,教学《颐和园》一文,品味词语、分析写作的特点时,教师首先提出问题:1.作者进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到长廊,长廊最大的特点是什么?学生们会齐声回答:“长”。2.形容“长”的词句有哪些?学生们踊跃发言。3.作者是怎样把长廊这处景观写具体的?引导学生明白本部分先介绍长廊的整体和外部、再介绍内部及两旁的风景,这是分层次的描写方法。通过学生的实践,互相交流,加上教师的引导,感受本部分分层次描写事物的方法,这样对长廊的描写进行具体分析,有利于培养学生有条理的介绍事物的能力。