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2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 说课稿 说课稿 人教PEP
2019-2020年三年级英语下册 Unit5 partA Let us talk 说课稿 说课稿 人教PEP
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2019-2020
年三年级英语下册
Unit5partALetustalk
说课稿
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说课稿
人教
PEP
一、教材分析
教学内容为义务教育课程标准实验教科书
PEP
教材第二册第五单元第一课时,主要学习教材的
Let's
talk
部分。
本部分是通过情景会话,
让学生学会提问和回答物品所在位置
Where's...?
It's
in/on/under....
,并能在实际情景中自然运用。在学、练的同时能听、说、认读以下单词
desk,chair,toybox,in,on,under
。
二、教学目标
1
、知识目标:掌握下列单词的正确发音并能认读:
desk,chair,toybox,in,on,under
;能在
实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置
Where's...?It'sin/on/under....
。
2
、能力目标:加强学生语音方面训练,使学生能在现实生活中灵活运用所学英语。培养学生的合作
精神以及观察能力。培养学生的创造思维能力。
3
、德育目标:在学习过程中,能使学生形成好的学习习惯。
三、重点、难点
重点:能听、说、认读以下单词
desk,chair,toybox,in,on,under
。能在实际情景中自然运
用提问和回答物品所在位置
Where's...?It'sin/on/under....
。
难点:
正确掌握单词
toy
box
的发音。
能在实际情景中自然运用提问和回答物品所在位置
Where's...?
It'sin/on/under....
。
四、教学过程
1
、热身、复习
(Warm-up/Revision
在课前,我先和孩子们做了一个奇怪的游戏,比比谁是“邋遢王”。我们把自己的文具放在自己想
要放的地方,
无论是桌子上或下或课桌里或椅子下,
评出“邋遢王”,
在课结束时,
我们再评出“整
洁王”。但我要求在课堂上不能随意动这些文具,只能在用的着时才能动,一旦违反规则,就取消
评比资格。
目的是既想调动学生上课的积极性,又为后面的新单词学习作铺垫。因为本课的重点单词是几个方
位词,我希望学生在学习时能用这几个单词说句子,并指出相应文具的具体位置。
(
1
)日常用语练习。
T:What’sthis?
S1:Book./It’sabook.
T:Isityourbook?
S1.Yes.It’smybook./No.It’snotmybook.
T:Isityourbook?(asktheothers
Ss:No.It’snotmybook./Yes.It’smybook.
S2:….
T:Howmany…doyouhave?(在适当情况下提问
每一次的教师和个别学生的对话后,为了做到面向全体,我最后总会再问其他学生,请他们一起回
答。
(
2
)
Listenanddo
Showmeyourpencil/ruler/bag…
再来一个听一听,做一做的活动。使所有的学生再次复习以前学过的一些文具用品单词,希望他们
在学习新单词时能够自己运用已学过的知识。也想创设一个比较轻松、活跃的和谐学习氛围,增进
师生间的交流。
2
、学与教过程
(Presentation
新课内容分为两部分,单词和句型。我又把单词分为两部分,
desk,chair,toybox
为实物单词,
in,on,under
为方位词。在学习新课时,可以很自然的从日常用语过度。
(
1
)新单词
A
、
desk,chair,toybox
-
What’sthis?
S1:Desk./It’sadesk.
d-e-s-k(
字母发音
S2:Chair./It’sachair.ch
-air(
字母发音
S3:Toybox./It’satoybox.boy
-toy(
单词比较
每个单词都和学生一起分析了单个字母或组合字母的发音,这样易于他们理解和识记。这三个属于
实物单词,孩子们能看得见摸得着,因此在学习时,要求他们指着实物,而且有能力的尽量说句子。
如,It’sadesk./It’sabrowndesk.等等。这几个单词比较快的就过了。
B
、
on,under,in
在评比“邋遢王”时,我事先已经把自己的文具放在了预设好的地方,这部分主要是让学生看我放
着的东西回答提问。由于学生对于“where”的提问不熟悉,因此在课件中我先出示了“where”,
告诉他们是提问物品在哪里,然后再出示“Whereismybook?”这个句型,让他们理解其含义。
因此可以顺利地展开这三个方位词的教学。首先提问的是“Whereismybook?”并给他们指向书本
的位置,
从而学习了“on”,
在学习时,
把单词放入词组或句子中,
如,
“on,on,on
the
desk.It’s
ont
hedesk.”这样有利于学生的理解和记忆,而且更有意义,并鼓励他们创造性地说出自己的文
具位置,及时给予表扬。“under,in”的教学也是采取相同的方法。最后在课件上显示:
on
在……上面
onthedesk
under
在……下面
underthechair
in
在……里面
inthetoybox
学完后以
chant
小结:
On-on-
on,onthedesk.It’sonthedesk.Under
-under-under,
underthechair.It’sunderthechair.In,in.in,inthetoybox.It’sinthetoybox.
在巩固这三个单词时,我采用“听一听,做一做”的游戏方式。利用学生的文具说句子:
Put
your
…in/on/under
the….分为两次做,第二次要求学生闭上眼睛,因为只有自己理解了,才能做
对,做到了由简到难,而且也不能“作弊”,
。
(
2
)新句型
在学习新句型时,我的想法是不要让学生感觉到是特意在学习,而是在不知不觉中已经掌握了所要
学的知识,也就是说在快乐中学习,在学习中感受到快乐。因此,在这里我组织了两个活动。一是
自编
chant
(歌谣)
,
二是
guessinggame
(猜的游戏)
。
在课件中出示:
Where,where,where,whereismybook?
On,on,on,it’sonthedesk.
Where,where,where,whereismyeraser?
Under,under,under,it’sunderthechair.
Where,where,where,whereismycar?
In,in,in,it’sinthetoybox.
请学生先自己试试看,如何编。其实,这些刚才已口头说过,只不过现在以书面形式来表达出来。
既练习了新句型“Whereismy…?”又复习了刚才所学的几个新单词。而且他们的参与积极性也会
相当高。
猜的游戏,学生的积极性达到了高潮。因为他们要猜的是教师的东西放在何处,而且猜中后会
非常光荣,以显示自己的过人之处。在我的指引下玩了三次,接下来,以四人小组开展这个游戏。
其间,我在各组巡视,并适当指导。大概玩了五分钟左右,我请五位学生上来反馈。
3
、巩固练习(
Practice
)
学生在刚才的各项活动中已经掌握了所要学的知识,因此,我把对话内容作为本课的巩固部分。在
跟读了一遍录音后,就让学生试着把课文改编成歌谣或歌曲,并加上适当的动作。
本文来源:
https://www.2haoxitong.net/k/doc/1314cc5259f5f61fb7360b4c2e3f5727a4e924c2.html
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