以读求悟 以悟明理

以读求悟 以悟明理

——《山谷中的谜底》教学反思

新郑市梨河镇绰刘完全小学 王治平

《山谷中的谜底》是一篇富有哲理的散文。作者用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告诉人们在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。

课文叙事简洁，说理深刻。本课时的教学中我设计了四个板块：启示思维，感知谜面；寻找谜底，着眼“弯曲”；层层深入，理解“弯曲”；小结拓展，情感迁移。在整个教学活动中，我注意营造一个宽松、民主的空间，以唤醒、激活孩子们自主学习的热情，并以“读”作为贯穿整个教学的主线，力求让学生“以读求悟”、“读中见悟”，促进学生的自主发展。

一、自读自悟，大胆质疑

1.教学一开始，我就导语激趣，鼓励学生自己读题、审题，围绕课题质疑。如：是什么山谷？在哪儿？山谷中有什么谜底？谜底是什么？是怎么发现的？让学生独立初读，捕捉课文主要信息，把握课文整体内容，同时划出不懂的地方。

2.围绕课文基本内容反复阅读文段。其目的一是寻找读文题时质疑的问题答案；一是初步感知雪松的本领。

3.疏理学生的问题，提出下一步的学习目标：读懂谜底，读懂两个旅行者说的话——谜底给人的启示。

4.引导学生层层深入，再读再悟，更进一步的理解“弯曲”。

二、感悟文本，突出重点

在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体可感的画面，让雪松那顽强抗争的形象清晰印入学生的脑海中。

三、引导精读，突破难点

1.在初读理解课文的基础上，我引导学生以读为主，读中思考：雪松是懦夫还是强者？从而引出雪松有什么特殊的本领？“雪松有什么特殊本领？”是一个关键问题，要求学生在精读时紧扣问题，圈出关键词句。期间，我巡视点拨。然后引导学生合作探究雪松是如何运用弯曲反弹的本领达到最终目的。我让学生有感情地读“就这样反复地弯、反复地落、反复地弹……不论……始终……”这一段话，突出“反复”一词，注意“积、弯、落、弹”这一系列连贯的动作，想象暴风雨之大、之狂，雪松承受的压力之大，感悟雪松与风雪抗争的过程与艰辛，领悟雪松是智者、胜利者，只有智者，才是真正的强者。

2.指导精读，理解给人启示的第五自然段。我先引导学生充分地读，边读边思，结合自己的经验，得出自己的理解。然后让学生充分自由发表意见，说出他们各自真实、独特的感受与认识。

四、联系生活，从中明理

1.启发学生联系生活实际或已有知识，说说像雪松一样以退为进的事例或词句。事例如，韩信甘受胯下之辱，司马迁忍辱负重等。句子如：“同学们相互宽容及适当让步，是为了……”、“面对堵塞的道路而改走另外一条道路，是为了……”。

2.学习了这篇课文，引导学生结合自己的生活经验、读书感受等谈谈自己平时的表现以及今天受到的启示。由读导思，由思导说，重在感受体验，突出学生阅读行为的自主性。

3．最后，我安排了一个练笔：结合自身的生活和学习写一写自己眼中的雪松。使学生对“弯曲和倒下并不意味毁灭和失败，而是为了积聚力量，更好地生存和发展下去”这句话进行再体会。

 阅读是学生个性化的行动。教学中我让学生紧扣重、难点自能读书，读中思考。在理解的过程中谈感受，让学生对阅读内容作出有个性的反映，使他们入境入情，学生似乎明白了什么，懂得了一些做事、做人的道理。

本文来源：https://www.2haoxitong.net/k/doc/08db1be7f8c75fbfc77db2d5.html